人教版语文七年级上册第18课《短文两篇》word版教案.docVIP

短文两篇 　　教学目标 　　1、品读欣赏课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。 　　2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极认真的对待生命。 　　教学重点 　　引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 　　教学难点 　　学习作者由具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的写作手法 　　课时安排 2课时 　　教学过程： 第一课时 　　第一循环　　 　　一、导入新课 　　今天我们来学习两篇哲理小品文《蝉》和《贝壳》先学习小思的《蝉》。（板书：蝉、小思） 　　二、出示学习目标： 1、学习有感情的朗读课文 2、领悟生命的意义 3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作手法 　　三、了解作者　 小思，香港作家，原名卢玮銮，作品有《承教小记》等（学生1分钟读记注释，然后抽×号学困生作答，教师稍做补充） 　　四、朗读课文　积累字词 　　自学质疑 　　学生默读课文，划出生字词 　　合作释疑 　　多媒体显示生字词，要求给加点字注音，小组交流最后确定字音 　　蝉（chán） 收敛（liǎn） 颤（chàn）动 聒（guō） 宽恕（shù） 　　展示评价 　　教师可采用①、抽签决定3-4名不同小组成员（学困生）到黑板上展示，其余的学生写在练习本上，各学习组长换组监考。 ②、教师抽取其他组的×号（学优生）到前台评改，各学习组长收取评改所监小组学生注音情况，并反馈给老师。 　　第二循环　　整体感知　 出示自学指导（一） 　　1、课文写《蝉》，这是怎么样的蝉，请用“这是 的（一只蝉）说话”。 　　2、了解“我”的心理变化 　　课文中我的心情有什么变化？ 3、《蝉》告诉我们什么哲理，请在文中找出主旨句 要求尽量用课文上的词语说话。学生看课文，找出表示心理变化的词语，画出主旨句。 　　自学质疑： 　　学生自由读课文，在文中画出相关语句，形成答案要点。 　　合作释疑： 在学习组长带领下讨论明确问题答案，教师巡视课堂倾听讨论内容。 　　展示评价： 一个问题推荐二个学习小组成员回答，最好是×号（学困生），教师最后做归纳总结。 　　明确： 　　2、烦—宽恕 　　3、那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过，（告诉我们不管生命长短与否，都要好好地活着）。 　　第三循环　　问题探究　 出示自学指导（二） 　　1、作者由以往的“烦”转变为后来的“宽恕”，这种写法叫什么，试作一分析。 2、你是怎样理解结尾句的？ 　　自学质疑 　　学生独立思考，并作出圈点批注 合作释疑： 小组讨论后明确答案要点 　　展示评价： 一个问题推荐二个学习小组成员回答，最好是×号（学优生），教师最后做归纳总结。 明确： 　　1、作者运用了先抑后扬的写法。首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经以烦人，病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，蕴涵深厚。 　　2、秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束，虽然生命短暂，但蝉却执著的等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。 　　作业布置 　　熟读《蝉》 预习《贝壳》 　　附：板书设计 　　 蝉 小思 　　 烦 　　先抑后扬 哲理 　　 宽恕 第二课时 　　 　　第一循环 　　一、导入新课 　　同样是写短暂而脆弱的生命，今天我们就来学习另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。 　　二、出示学习目标： 　　１、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。 2、体悟生命的意义，引导积极认真对待生命的态度。 3、比较两篇散文有何相同与不同之处。 　　三、了解作者　 　　多媒体展示：学生2分钟识记，找×号（学困生）口头回答。 　　席慕容，著名作家，画家，1943年农历9月15日出生于重庆，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。主要诗集有《七里香》、《无怨的青春》散文集，《有一首歌》、《成长的足迹》、《写给幸福》等 　　四、朗读课文，整体感知 　　教师范读课文，多媒体配乐（葫芦丝）和画面（碧蓝的大海，金黄的沙滩，贝壳特写） 出示自学指导（一） 　　１、分别抽学生美读1、2两段，学生体会贝壳的外形特点教师提出讨论题，你看到贝壳时，想到了什么？