人教版语文七年级上册第三单元第13课《风雨》教学设计.docVIP

《风雨》教学设计 第?8?周???10??月??14?日??星期?三???? 授课人??????? 累计教案????? 课??题 《风雨》 第?1、2???课时（本节共??2??课时） 教 学 目 标 知识与技能 1、朗读课文，梳理文章内容。 过程与方法 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 情感态度 与价值观 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 教学重点 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教学难点 学习从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写法。 教学思路或 板书设计 　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。 学生课 前准备 ? 教具 ? 课 后 反 思 ???贾平凹的《风雨》采用导学案形式上了一节课，教学思路这样设计由 一、?图片，声音导入新课（3分钟） 二、接着检测学生预习（5分钟）出示学目标（1分钟） 三、听录音朗读课文完成理解课文——课文主要抓住那些景物来表现风雨 四、（10分钟）接下来小组合作探究，解决三个问题? 1?课文写出风雨怎样的特点？ 2?课文描写风雨是正面描写还是侧面描写？ 3?有人说结尾写到雨了，你同意吗？这观点吗？为什么？（10分钟) 五、?体会作者对景物如何细致，（8） 六、当堂作业3，按设想应该很容易完成教学目标，但是实际上上课，只能完成到小组探究就下课了。这节课尽管没有达到教学目标，但是还是有很多的收获： 第一巧妙的教学导入让学生热情高涨，容易进入课文， 第二理清课文结构。课文主要抓住树林子，树叶，杨柳。芦苇。风中的羊。女孩。鸟窝，葡萄蔓，废纸，精湿的猫，浮萍小木屋，孩子，学生很快就找出来。第三实行小组合作探究，学生的兴趣比较高。 但是我也有许多做不到的地方 一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。 教学过程： ? ?一、情景导入21cnjy 情景导入一：汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。? 情景导入二：“风雨”，看到这个词，你想到了什么？——和风细雨、狂风暴雨……?让我们来看看著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。??? 二、预习反馈21cnjy 1、检查、矫正课前预习第1题。 2、交流作家作品情况。 贾平凹：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。?21cnjy 贾平凹的散文的特点：贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表?，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。? 三、初听“风雨” 本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展开想象，你仿佛看到了风雨中的哪些景物？ 第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 四、走进“风雨”?21cnjy 作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 五、品读“风雨” 1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ ????侧面烘托。 2、圈画出第一自然段中的动词，思考