人教版高中物理选修3-1教案：第三章 第1节 磁现象.docVIP

第三章 磁场 第1节　　磁现象 【课前准备】 【课型】新授课 【课时】1课时 【教学三维目标】 （一）知识与技能 1.了解磁现象，知道磁性、磁体、磁极的概念. 2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用. 3.知道磁极和磁极之间、磁极和通电导线、通电导线与通电导线之间都是通过磁场发生相互作用的. 4.知道磁场的基本特性，了解地球磁场. （二）过程与方法 1.了解电流的磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义. 2.了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响. （三）情感态度与价值观 1.通过发现电流磁效应的物理学史教育，培养学生坚持不懈的科学品质，并认识到该领域的历史探究过程. 2.关注磁现象在生活和生产中的应用. 【教学重点难点】 重点.电流的磁效应和磁场的概念 难点.磁现象的应用及用磁场解释自然现象 【教学方法】理论、类比、实验、讨论、分析 【教学过程】 【引入】 我国是世界上最早发现磁现象的国家.早在战国末年就有磁铁的记载.我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁的仪器或工具随处可见，如磁带、磁盘、磁卡、电动机、手机、磁悬浮列车,而且在电视电影中也常常利用磁现象获得特殊的视觉效果. 新课教学 1磁现象和磁场 【问题】郑和下西洋时茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？ 【回答】指南针 【问题】指南针是由什么制成的呢？ 【回答】磁铁 一、磁现象 【问题】天然磁石的主要成分是什么？ 【回答】 【问题】什么叫磁性？ 【回答】永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性. 【问题】什么叫磁体？ 【回答】具有磁性的物体叫磁体，包括天然磁石和人造磁铁. 【问题】什么是磁极？ 【回答】磁性最强的区域就是磁极. 【问题】自然界的磁体共有几个磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？ 【回答】磁体有两个磁极.南极(S极)、北极(N极) . 【问题】磁极间相互作用的规律是什么？ 【回答】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引. 二、电流的磁效应 【问题】自然界中的磁体总存在着两个磁极，而且磁极之间的作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.这个性质跟学过的哪种情况相似？ 【点拨】自然界中存在着两种电荷，电荷之间的作用是同号电荷相互排斥，异号电荷相互吸引. 【设问】 是不是电和磁之间存在着某种联系？ 【点拨】 1731年，一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱刀叉紧紧地吸在了一起，根据磁体的性质我们说刀叉也带上了磁性；1751年，富兰克林发现，在莱顿瓶发电后，发现缝纫针也被磁化而具有了磁性；1774年，德国一家研究机构悬赏征解，题目是.电力与磁力是否存在物理相似性.但库仑、托马斯·杨、安培等认为磁极不可能像电荷那样单独存在；磁体不会对带电体产生直接的影响；在十八世纪和十九世纪之交，随着对自然现象认识的深化，丹麦物理学家奥斯特认为就像电和光，电和热一样电和磁也也应该存在着联系. 【问题】开始，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？ 【回答】当时人们见到的力都是沿着物体连线方向，即都是所谓“纵向力”，受这个观念局限，奥斯特总是把磁针放在导线的延长线上，实验均以失败告终. 【问题】奥斯特是如何发现电流磁效应的？ 【回答】一次讲课中，他偶然地把导线沿南北方向放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了. 【演示】将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置.将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况. 【现象】通电时小磁针发生了转动. 【问题】通过这个现象可以得出什么结论呢？ 【回答】通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此可以得出.通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场. 【归纳】以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场. 【总结】电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应. 【过渡】奥斯特实验打开了电磁学的大门，为后来法拉第的电能生磁、磁也可以生电奠定了基础. 法拉第说.“他猛然打开了一个科学领域的大门，那里过去是一片漆黑，如今充满光明.” 【问题】磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用.这些作用力都不需要直接接触，就能产生.那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？ 【回答】是通过磁场产生的. 【问题】为什么会想到是通过磁场产生的？ 【回答】奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的.电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作