人教版七年级上册第一单元第三课《羚羊木雕》教案.docVIP

3.《羚羊木雕》教案 课时目标 知识与能力 1．积累“犄角、怦怦、攥着、树杈”等生字词； 2．揣摩分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。 过程与方法 1．分角色朗读，体会课文的情节和人物的思想感情； 2．就羚羊木雕引起的家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生从中受到教益。 情感、态度与价值观 1．体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友谊； 2．深刻理解文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心与父母沟通。 教学过程 探究新课堂 教学环节 教学策略 设计意图 一、导入课文，激趣引思。（约3分钟） 导入法一：同学们，青春年少的我们渴望友谊，珍视朋友。可是现实生活不总是温馨、和美的，当现实中的亲情和友情发生冲突时，我们该怎样去面对，去解决呢？今天，让我们一起走进因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈，伤心甚至落泪吧！（板书课题 作者） 导入法二：同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁？（父母） 是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕 张之路） 一．借助同学们渴望，珍视友谊导入，与孩子们生活相近，容易激发兴趣。 二．从最关心我们的人——父母入手，入题自然，便于激发孩子们急于了解故事的心理。 二、初读课文，畅谈感受。（约15分钟） 1.师：在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母是正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你是如何处理的？ 生：反复朗读课文，理解文章的思想倾 向。 师：点拨关键处： 文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，也可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。 板书：妈妈 “我” 2.师：第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？ 生：回答 师明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。 板书：爸爸 3.师：第二部分插叙我和万芳的真挚感情。 生：读课文、讨论、展示 师：点拨 在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我一不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为什么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。 板书：万芳 通过朗读，体会感 情倾向 了解插叙手法，把握其作用。 三、合作探究，披文入情。（约20分钟） 4.师：第三部分为什么写奶奶呢？ 生：合作交流探究 师明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶一定想说什么，可是，她没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子、儿媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。） 5.师：读最后部分，要注意我被逼无奈的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。 生：反复体会、合作交流 师：强调 特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。 合作探究“奶奶”的意义。 再读课文，体会感情。 四、对照梳理，积累运用。（约7分钟） 师：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世