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第八单元 平均数（二） 【教学目标】 ⒈掌握较复杂的平均数应用题的数量关系和解题方法。 ⒉逐步建立求平均数的简单统计思想。 ⒊会正确解答较复杂的平均数应用题。 ⒋用求平均数的方法，结合学生生活实际，解决问题，从中进行思想教育。 【教材分析】 本单元学习较复杂的平均数应用题。学生在四年级第一学期已经学过了简单平均数应用题，掌握了求简单平均数的数量关系和解题方法，学习本单元知识，已经具备了一定的知识基础。 求平均数是统计中最常用的一种基本方法，它是在除法简单应用题的基本解题方法是：总数÷总份数＝平均数。本单元教材要求学生在原来已经掌握求简单平均数应用题的基础上，把数据较多÷较为复杂的平均数应用题，通过数据整理求出总数与总份数，从而纳入求简单平均数的基本数量关系，最后解决实际问题。 教学时可以通过与求简单平均数的比较来领悟它们之间的联系与区别，然后找出它们的共同的数量关系和解题方法。 【教学重点】： 求较复杂的平均数应用题的数量关系和解题方法。 【教学难点】： 根据要求的平均数，确定按什么平均分，并能整理出要求的平均数所对应的总数和总份数。 【课时安排】： 较复杂的平均数应用题 2课时 第一课时 平均数（二） 【教学目标】： ⒈知道平均数应用题的结构特征。 ⒉能说出平均数的意义。 ⒊掌握求平均数的数量关系和方法。 ⒋会列综合算式解答较复杂的平均数应用题。 【教学重点】： 求平均数的数量关系和解题方法。 【教学难点】： 根据要求的平均数，确定按什么平均分，并能整理出要求的平均数所对应的总数和总份数。 【教学过程】： 一、导入引新： ⒈出示： ⒉有六行小球，平均每行有几个？（6×3＋4×3）÷6=5（个） ⒊还有办法吗？（6+4）÷2=5（个） 为什么可以这样做？前后讨论一下，什么道理？ 这6行的平均数等不等于这2行的平均数？ 动画演示 二、探究 ⒈出示例1： 育才小学五年级同学在小工厂糊纸盒，各班完成情况如下表： 合计 一班 二班 三班 人数 45 41 44 数量（个） 721 703 721 师：从这个图上看懂些什么？根据知道的数量，你想问些什么问题？ 生：五年级平均每班糊多少个？ 五年级平均每人糊多少个？（师板书） 师：怎么算？ 板书： （721×2+703）÷3 =（1442+703）÷3 =2145÷3 =715（个） （721×2+703）÷（45+41+44） =（1442+703）÷（86+44） =2145÷130 =16.5（个） 答：五年级平均每班糊715个，五年级平均每人糊16.5个。 ⒌讨论思考：这两个问题有什么不同？ 在解答这两个问题时，有什么相同的地方？ ⒍点拨并板书：总数÷总份数=平均数 三、巩固练习： ⒈P132/练一练 自行车厂前8天共生产自行车4300辆；后10天平均每天生产560辆。平均每天生产多少辆？ 选择：①（4300+560×10）÷（8+10） ②（4300+560）÷（8+10） 手势表示你认为正确的算式，说说道理。 用红色标出“共”、“每天”。 ⒉只列式不计算： ⑴小亮读一本书，前4天共看25页，后3天共看24页，小亮这一星期平均每天看多少页？ ⑵小亮读一本书，前4天共看25页，后3天平均每天看8页，小亮这一星期平均每天看多少页？ ⑶小亮读一本书，前4天每天看6.25页，后3天平均每天看8页，小亮这一星期平均每天看多少页？ ⑷小亮读一本书，前4天每天看6.25页，刚好看了全书的一半，剩下的3天看完，小亮这一星期平均每天看多少页？ 3、深化练习（练习二十四/4） 四年级一班有22个男生，平均身高140厘米；18个女生，平均身高142厘米。全班学生身高是多少厘米？ 可以只列算式，列好的同学想一想还有其他的算式吗？ ①（140+142）÷（22+18） ②（140×22+142×18）÷（22+18） ③（140+142）÷2 ④（142—140）÷2+140 第一次选择后，出示各式答案 ①（140+142）÷（22+18）=7.05（厘米） ②（140×22+142×18）÷（22+18）=140.9（厘米） ③（140+142）÷2=141（厘米） ④（142—140）÷2+140=141（厘米） 第二次选择后，说说为什么不选一？ 7.05厘米脱离生活实际。 全班的平均身高肯定比哪个身高来的大？比哪个身高来的小？ 说明全班的平均身高一定在140与142之间。说明2、3、4都有可能。 再次讨论，做出第三次选择，说说为什么？ 根据公式。 男生比女生矮，男生比女生多，所以平均身高应偏向男生。 如果女生和男生人数一样多，就可以用第3种方法了。 五、拓宽练习； 上学期王英学习成绩表： 学科 语文 数学 英语 平均成绩 得分 9