谈小学语文课堂教学--点燃孩子阅读激情-韩.docVIP

2013年北京市教育科学研究参评论文（首页） 类 别： A 编 号： 18-A-2 题 目：浅谈小学语文课堂教学 ——点燃孩子的阅读激情 内容摘要: 小学语文的《新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。在语文教学中，教师要不断摸索和创新，如果单纯的按教案一成不变学生就会对语文课程感到枯燥、乏味。多种形式的朗读，走进文本，培养学生语文能力是语文课堂教学的灵魂.所以教师要选择适合学生学习的教学方法，教学方法也要与时俱进，充分的调动学生的积极性，培养学生对语文的兴趣。点燃小学语文课堂的阅读激情，使学生爱学、乐学，充分调动学生学习语文的积极性，能够参与到教学活动中。使学生能够学有所得、学有所用，感悟语言、习得语言。 主 题 词：小学语文 课堂教学 阅读激情 作者单位： 延庆县姚家营中心小学 作者姓名： 韩志华 通讯地址：北京市延庆县张山营镇姚家营中心小学 邮 编： 102115 联系电话 单位： 本人手机 2013年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 类 别： A 编 号： 18 题 目：浅谈小学语文课堂教学 ——点燃孩子的阅读激情 内容摘要：小学语文的《新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。在语文教学中，教师要不断摸索和创新，如果单纯的按教案一成不变学生就会对语文课程感到枯燥、乏味。多种形式的朗读，走进文本，培养学生语文能力是语文课堂教学的灵魂.所以教师要选择适合学生学习的教学方法，教学方法也要与时俱进，充分的调动学生的积极性，培养学生对语文的兴趣。点燃小学语文课堂的阅读激情，使学生爱学、乐学，充分调动学生学习语文的积极性，能够参与到教学活动中。使学生能够学有所得、学有所用，感悟语言、习得语言。 主 题 词：小学语文 课堂教学 阅读激情 浅谈小学语文课堂教学 ——点燃孩子的阅读激情 内容摘要：小学语文的《新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。在语文教学中，教师要不断摸索和创新，如果单纯的按教案一成不变学生就会对语文课程感到枯燥、乏味。多种形式的朗读，走进文本，培养学生语文能力是语文课堂教学的灵魂.所以教师要选择适合学生学习的教学方法，教学方法也要与时俱进，充分的调动学生的积极性，培养学生对语文的兴趣。点燃小学语文课堂的阅读激情，使学生爱学、乐学，充分调动学生学习语文的积极性，能够参与到教学活动中。使学生能够学有所得、学有所用，感悟语言、习得语言。 【主题词】 小学语文 课堂教学 阅读激情 小学阶段的学生进入中高年级后，作为老师，我们都有这么一种感觉：学生们上课不愿举手回答问题了，读书也不再像以前一样声情并茂了，课堂上一下子就失去了许多激情。于是乎，我们就把语文当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，把活活的教材讲“死”了，把生动的课堂“扼杀”了。随着时代发展，社会进步，教学方式方法也在不断的创新。因此新课改急切地呼唤充满人性的语文课堂，呼唤充满绿色生命力的语文教学。作为一名语文教师，为了使学生能够全身心的投入到语文课堂中，我也在不断的学习，反思，实践，让激情重回语文课堂。使学生爱学、乐学，充分调动学生学习语文的积极性，能够参与到教学活动中。使学生爱上我的课堂，让激情重回语文课堂中。 一、多种形式的朗读，走进文本，培养学生语文能力 朗读是把原声的书面语言转化（还原）为有声的口头语言，它不是简单的见字发音，而是对所读作品的再加工再创造。赵之林老师曾经把朗读归纳为“体味着作品的含义，驾驭着驰骋的想象，饱和着强烈的感情，捕捉着诗文的意境，探索着语音的形象，反复着、实践着，人声的艺术——朗读。” 语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”多种形式的朗读帮助学生走进文本，与作者进行心灵的交融，真正体验到语言的魅力。《生命 生命》是人教版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。在教学这一课的时候，我使用了多种形式