教育部参赛 《烧的秘密》 茶山镇南社小学 何庆宏.docVIP

《燃烧的秘密》教学设计 【教学内容】 《燃烧的秘密》内容选自河北版小学《科学》四年级下册的第五单元。 【教学背景】 我校地处农村，学生大部分知识面较窄，所以多媒体网络技术在课堂中的适当运用，大大拓宽了科学教学的宽度与深度，亦大大开阔了孩子们的视野，使学生在这节课的学习中收获更多。 【教材分析】 关于燃烧，学生已经有了直观和丰富的感受。而本课教学旨在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，引导学生进一步探究物体燃烧时发生怎样的变化。本课时通过教学设计主要是观察燃烧现象入手，进而对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题开展猜想→实验→观察→分析等探究活动，使学生在实验中认识到燃烧过程是不可逆的，体验探究带来的乐趣。最后，利用互联网丰富的资源制作多媒体课件，创设真实情境，引导学生联系生活实际认识燃烧的两面性，并通过安全用火知识竞赛和认识防火标识，增强学生安全用火意识。 【教学目标】 1、能观察不同物质燃烧时产生的现象并记录下来。 2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行猜想、实验、观察现象、分析整理等科学探究活动。 3、能联系实际从正反两个方面举例说明燃烧的利与弊，并通过安全用火知识竞赛和认识防火标识活动，增强安全用火意识。 【教学重、难点】 指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。 【课前准备】 1、实验器材：木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛等常见的可燃物，铁盒、火柴、烧杯、石灰水、实验记录表等。 2、多媒体课件：利用燃烧的图片，森林大火、爆炸、民居失火等到灾害性燃烧的视频等；安全用火知识竞赛，防火标识。 【教学方法】 1、创建情境法：①利用多媒体演示创设燃烧的真实情境，引导学生联系生活实际认识燃烧的两面性，并通过安全用火知识竞赛和认识防火标识，增强学生安全用火意识。②观看《科学在线》——森林大火的危害，更进一步感受火灾的严重危害。③课件游戏：安全用火知识比赛。④课外延伸：关于燃烧你们还想知道些什么？由课内延伸至课外，让学生继续登陆“科学在线”或其它有关网站查阅。 2、合作探究法：首先让学生大胆猜测“蜡烛燃烧后生成了什么”；再分组设计实验方案验证自己的猜想；然后亲自动手做实验、观察、记录；最后分析整理，得出实验结论。 【教学过程】 一、激趣导入 1、师引入：通过前面的学习，我们认识了事物的可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质等有趣的变化。 2、质疑：那么，物体在燃烧过程中会发生什么变化呢？ 3、激趣小结：燃烧是一种常见的现象，但它却藏着许多秘密呢！今天，我们一起来探索燃烧的秘密！ （板书课题：燃烧的秘密） 二、观察燃烧现象 1、大胆猜想：不同的物体，燃烧时发生的变化一样吗？ 通过师生交流引出“燃烧的变化”实验。 2、课件出示实验要求： ①四人小组选择自己熟悉的3-4种无毒、无害、不会引起爆炸的少量的易燃材料。 ②实验时用铁夹夹住可燃物，放在铁盒的上部点燃。 ③观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。 （教师来回指导，及时纠正操作中的错误，排除各种不安全因素。） 3、分小组讨论：这些物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同点？ 4、全班交流后小结 相同点：发光发热、产生新物质…… 不同点：不同物体燃烧时的火焰颜色、气味不同…… 三、探索燃烧秘密 1、大胆猜测：蜡烛燃烧后生成了什么？并说出猜想的简单依据。 2、各小组汇报猜测结果，教师给予鼓励并板书。 （如：生成火焰和气味，生成光和热；生成气体和灰烬等） 3、验证猜想小组设计实验方案。 4、根据学生的设计，确定最终验证方案： ①实验一：把一只干燥的玻璃杯罩在火苗上，观察杯壁上的现象。 ②实验二：把杯子擦干，将石灰水倒进杯子，晃一晃倒出，再罩在蜡烛上观察。（注意：仔细观察杯壁！） ③填写实验记录表。 杯壁上的现象 结论 干燥的杯子 有石灰水的杯子 （实验完毕，做好发言准备。相信我们组是最棒的！） 5、全班交流观察到的现象，并将结论与猜想进行比较。 6、随机：若学生观察到石灰水变混浊，但不知生成了什么物质。这时可安排学生做第三个简单的实验：向澄清的石灰吹气，观察有什么现象？ （小结：石灰水变混浊，说明有二氧化碳存在。） 7、分析讨论： ①物体燃烧后有没有新物质生成？ ②燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？ （教师小结并整理板书：蜡烛燃烧后生成了水、二氧化碳等物质。整个燃烧过程是不可逆的。） 四、燃烧与生活 1、过渡：物体燃烧具有不可逆性，生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧又会带来哪些危害？ 2、课件展示（有关燃烧与生活的图片、视频） 师：请看大屏幕，燃烧与我们的生活密切相关，早在原始社会，人类就用火驱赶猛兽、烧烤食物、驱走寒冷、制作工具等。而燃烧引起的爆炸、森林大火等灾害，会在很短的时间内将人们的生命财