一年级班级工作案例分析.doc

概??? 况 分???? 析 处??? 理 效 果 案 例 一 　　龚丽，女，活泼好动、固执任性、不听劝告。表现为上课坐立不安，时而还要高声讲话或哼哼小曲。如果她想要问老师什么问题，哪怕老师在上课也会冲上讲台来问。作业做做玩玩，每次都不能按时完成，还常常会找不到作业本。老师对她苦口婆心的教导，她视而不见，听而不闻。 　　父亲从来不好好地跟她谈心或一起玩耍，一有不好便拳打脚踢。在她幼小的心灵里便形成了这样一个概念：表现不好，最多挨一顿打骂，痛一下就好了。所以老师的教育，讲道理都不理不睬，并对她施加教育的人，一律拒绝，没有丝毫好感。 　　1、与她多接触，多谈心。甚至课余时间与他一起聊天，玩耍，了解她的兴趣爱好，做她的知心朋友，并发动其他同学主动邀请她做游戏，在学习上帮助她，让她感受到集体的温暖。 　　2、尽量寻找她身上的闪光点，在适当的场合表扬她。通过表扬、奖励让其产生愉快的内心体验，促使她保持这种良好的行为。这样，就比较容易增进她对老师的情感，也有助于较好地发展孩子的道德情感和道德认识。 　　通过老师和她谈心、接触以及家长的配合，使她逐渐意识到在自己的周围有很多人都在关心她、爱护她。校园内，能主动与同学交流，当同学缺了学习用品更能伸出友爱之手；家里变得听话，甚至能帮大人做些小家务。 案 例 二 　　王佳成，男，上课爱插嘴、讲小话、开小差，放学后常因贪玩而很晚回家，作业马虎、错误率高，忘做作业更是家常便饭。在家常与父亲闹对立情绪，不愿预习、复习、做作业，沉溺于看电视和打游戏机。我多次找他谈话，他总带着敌对的神情，有时强词夺理，有时提前溜走。 　　父母的保姆式封闭式的教育使他与同伴交往和自我控制的需要得不到满足，不仅使他产生了与父母的不满情绪，而且使他在与同伴交往中不能合理的把握自己的角色，导致他自我认识前后、内外不一致，自我意识模糊，不能做出正确的自我调控。 　　1、树立自信，积极诱导，引导孩子融入集体。⑴采用代偿，树立信心。⑵创造机会，融入集体?⑶转移重心，设立目标。 　　2、联络沟通，出谋划策，指导家长改善教育方式。我经常通过与家长聊天、写信、学校联系薄等方式，建议家长对蒋多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖，同时也帮助蒋凡树立自信心，增强自尊心。 　　他的攻击性行为已经得到改正，情绪控制和行为约束能力有了提高；自尊心和进取心有所增强；能注意摆正与集体与同学与师长的关系，逆反心理基本克服，他的自我意识得到了明显的发展。 班级工作案例分析（二） 概??? 况 分???? 析 处??? 理 效 果 案 例 三 　　张娴，女，成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。 　　父亲望女成凤的愿望强烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子对学习产生了恐惧感，从而产生逆反心理，对学习的兴趣不浓，学习成绩不理想，渐渐地形成自卑感，总觉得自己不如同学，不愿主动与同学交往。该生在家从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，值日生工作不会做，班上与她一起做值日的同学免不了说她懒，她觉得很没面子，因而更不愿与同学交往。 　　1、利用游戏活动，创造交往的条件。上活动课时，教师主动邀请她玩游戏。同时，引导其他同学与刘某共同完成游戏活动，活动中引导刘某主动与同学交往、合作。 　　2、指导家庭教育，改变不良的教育方式。其父亲每天下午放学必到学校接她，教师经常利用这种机会，与他交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。 　　通过辅导，她学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 案 例 四 　　杨子豪，男，他个子不高，出了名的好动，衣着脏兮兮的，拖拖沓沓。他父亲忙于生意，每天早出晚归，而且管教的方法不当；母亲是后母，每天忙于打牌——家里没人管他。 该同学上课注意力分散，从没有专心听课的时刻，只顾自己玩自己的东西，甚至干扰其他人的学习。学习态度极不端正，作业马虎且经常不交。 　　该生的问题不仅仅是学习问题，还存在着一定的心理问题，而且很大程度和他的家庭环境有关系。父母平时少理会他，要管就简单的问几句，如不满意就巴掌侍侯。他缺少温情，缺少鼓励，渐渐的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上课捣乱，成为班上的“特殊”人物。 　　1、主动约家长面谈。讲清家庭影响是孩子厌学的主要原因，希望能引起家长的重视和配