变色龙zmz重点介绍.ppt

* * 义务教育课程标准实验教科书九年级下册 变色龙 教材分析 1 学情分析 2 教学模式 3 教学设计 4 板书设计 5 教学评价 6 资源开发 7 说课流程 说课流程 1 教材分析 知识内容 深深的怀念 孔乙己 小说阅读 热爱生命 单元内容 鲁迅 契诃夫 蒲柳人家 1 教材分析 变色龙 把握故事情节 艺术手法 欣赏人物形象 文章采用了讽刺的手法，主要以语言描写和动作描写来刻画人物形象。 课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 1 教材分析 变色龙 本文是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。 过程与方法目标： 学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 知识与技能目标： 把握小说的故事情节， 理解人物形象及小说主题。 情感态度与价值观目标： 认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 教学目标 重点：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人 难点:理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 说课流程 2 学情分析 2 学情分析 本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物形象。 变色龙 对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 说课流程 3 教学模式 “先学后教，分层达标” ——教学模式 朗读法 表演法，采访法,讲故事法 教学方法 3 教学模式 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究。 自主、合作探究法 说课流程 4 教学设计 4 教学设计 1、激发兴趣，导入新课 2、与课文对话，感知课文 3、化身法官，感知案情 4、化身记者、感受人物心理 5、化身讲述者，感悟人物形象 6、课堂小结，与心灵对话 一、激发兴趣，导入新课 。 4 教学设计 设计意图：在这一环节，视频直观形象，激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。 4 教学设计 二、与课文对话，感知课文 分角色朗读 体会人物情感 初读课文感知文意 四、说设计 三、化身法官，感知案情 学习流程 判决书 原告：_________ 职业________ 被告：_______ 证人：（1）______（2）______（3）______（4）_______ 审判长：__________审判结果：_______ 设计意图：设计这一环节，让学生熟悉了小说情节，同时培养了他们梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。 自由阅读 梳理提炼 组内合作交流 解决疑难 小组展示 宣布结果 知识内容 深深的怀念 四、化身记者， 感受人物心理 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。 2、记者现场采访 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。 《 变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 设计意图：这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题。 五、化身讲述者，感悟人物形象。 ①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 ②请你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。 ③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。 设计意图：这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。 人 4 教学设计 六、课堂小结，与心灵对话 设计意图：这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育，达到了小说学习的人文目的。 教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。 学生交流 自由发言 说课