吃西瓜重点介绍.ppt

* 教 法 学 法 设 计 理 念 教 材 分 析 学 生 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 教 学 流 程 教 学 过 程 设 计 理 念 《数学课程标准》中提出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；数学学习的内容应当是现实的,有意义的。教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会和资源,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 教 材 分 析 教 材 分 析 教 材 分 析 教 材 分 析 学 生 分 析 知识经验：学生已经掌握了分数的意义和比较分数大小的方法，掌握了整数加减法的意义及计算方法。为探究同分母分数加减法的意义和计算方法奠定了基础。 思维能力：本节课的教学对象是三年级的学生，他们思维比较活跃，具有一定的计算能力、操作能力和初步的自主探究的能力，但他们还是以无意注意为主，而无意注意通常是由刺激物的特点引起，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过操作、交流去探索创新。 教 学 目 标 （1）知识目标:：结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，能正确计算，解决一些相关的简单实际问题。 （2）能力目标:经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，培养学生的自主探究的能力、知识迁移的能力，提高计算能力和计算的准确性。 （3）情感目标：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。 重 点 难 点 重点：探索同分母分数（分母小于10）加减 法的计算方法，能正确计算。 难点：探索用“1”减去一个分数的运算。 教法 学法 教师引导、自主探究、学法迁移、合作探究 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦 的情景中学习数学知识。 2、鼓励学生独立思考自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习 需求。 教 学 流 程 （一）创 设 情 境、提 出 问 题 （二）自 主 学 习、探 究 算 法 （三）总 结 学 法、知 识 迁 移 （四）合 作 学 习、突 破 难 点 （五）巩 固 练 习、拓 展 思 维 （六）全 课 总 结、推 荐 作 业 教 学 过 程 一、创设情境、提出问题 利用你和同桌的数学信息你能提出哪些数学问题？ 1、我们一共吃了 这个西瓜的几分之几？ 2、他比我多吃了 这个西瓜的几分之几？ 3、还剩这个西瓜的几分之几？ 1、我们一共吃了几块？ 2、他比我多吃了几块？ 3、还剩几块？ 教 学 过 程 一、创设情境、提出问题 利用你和同桌的数学信息你能提出哪些数学问题？ 1、我们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 2、他比我多吃了这个西瓜的几分之几？ 3、还剩这个西瓜的几分之几？ 1、把一个西瓜平均分成8份 我吃了（ ）块，是这个西瓜的（ ），（ ）分之（ ）。 我同桌吃了（ ）块，是这个西瓜的（ ）,( ）分之（ ）。 根据以上信息我能提出以下问题： 2、要想求我们两个一共吃了这个西瓜的几分之几？(教师引导学习) 列式为： 得数可能是： 计算同分母分数加法的一般方法： 3、要想求他比我多（少）吃了这个西瓜的几分之几？(总结学法自学) 列式为： 得数可能是： 同分母分数加法的学习方法： 计算同分母分数减法的一般方法： 4、要想求还剩这个西瓜的几分之几？(小组讨论互学) 列式为： 得数可能是： 我的想法是： 《吃 西 瓜》 学 案 教 学 过 程 二、自主学习 探究算法 1、找分数2/8、3/8并涂色。直观的感觉到2/8+3/8等于5/8。 2、引导学生试着用分数的意义来解释这一结果合理性。 3、观察得出同分母分数的加法的计算方法 4、质疑：（1）分母为什么不变；（2）分子为什么相加 教 学