董广元《绿叶衬花花艳》作文指导之记叙文中的景物描写 董广元.docVIP

绿叶衬花花更艳 ——作文指导之记叙文中的景物描写 阜沙镇牛角中学 董广元 在写人叙事类文学文本的讲解分析中，我们经常会给学生讲解景物描写的作用。这些作用大致有：一、交代故事的时代背景，为人物活动和事件发展创设必要的环境； 二、推动故事情节的发展； 三、渲染营造某种氛围，增加感染力，为下文的内容做铺垫； 四、烘托人物性格，衬托人物心情，表现人物形象； 五、抒发作者的思想感情，突出中心，升华主题。 既然景物描写有如此多且如此好的作用，那我们为什么在写作的时候不将景物描写运用到写作中去呢？事实上，在平时的写作训练中，我们的学生很少在作文中运用景物描写。当偶尔看到学生精彩的景物描写时，我们总会眼前一亮。可见，恰当运用景物描写，就如同一围绿叶衬托着红花，能让作文的情境更加逼真，人物更加鲜明，主题更加突出，成为作文中的一大亮点，既能给我们的作文增色，又能给我们的作文增分。那么，怎样学生描写景物的能力呢？夏天，清凉的薄荷香气依旧清新依偎在姥姥的怀抱数星星，慢慢在姥姥的怀中桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。春姑娘来了。她送走冬天的气，带着温暖的风雨阳光，步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般，美不胜收。你可以静静地坐在小溪流边，茂盛挺拔的大树伸开双臂为你遮住阳光，翠绿的小草早在春天就为你编织好了毛茸茸软绵绵的毛毯，躺在毯子上，仰望蓝天，溪水哗啦啦地有节奏地为你演奏水边的阿狄丽娜，当你完全陶醉在美好的世界中时，一缕轻轻的清风抚摸着你的脸，扬起了你的长发，把你带上广阔的蓝天。风暴来了，他的心如那田间摇曳的庄稼般颤动，他的泪水在他满是沟壑的脸颊上纵横，如那淹没田间的水，层层漫过他的心田，浸没他的呼息。 ——作文指导之记叙文中的景物描写 教学目标： 了解景物描写的作用及方法，提高学生写景意识。 学习在记叙文中穿插景物描写，增添文章亮点。 教学重点： 抓住景物特点，调动感官、巧用修辞写景。 明确在写作记叙文中什么地方需要写景。 教学措施：先让学生根据学案自由练习一节课，第二课时进行交流、评讲、指导、提高。 教学过程： 一、创设情景，导入新课“一切景语皆情语”。一切景物都承载人的思想感情，你高兴时，小鸟为你唱歌；你悲痛时，乌云为你哭泣。二、合作交流，明确作用成果分享，明确景物描写的作用：渲染环境气氛。烘托人物、品质等。推动情节发展。在这种黑暗中我的全身一阵阵冒着凉气，头皮发麻，仿佛前后左右有无数双眼睛在看着我，身体逐渐蜷缩成一团，闭上眼睛，也不敢凝视黑暗。、品析语句，归纳方法1、读下面的语段，你觉得哪些景物描写的句子写得好？为什么？ 2、结合同学们对语段的品析，说说从语段景物描写的句子中我们学习到了哪些方法？ 例一： 姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。 （如：把“风”拟作“仙女的手抚摸我”，形象地写出了“我”当时看完电影舒畅、喜悦的心情。而且通过视觉“像银纽扣”、听觉“‘沙沙’地响”、触觉“抚摸”多种感觉综合运用烘托出了我看完电影的喜悦、激动的心情等。） 例二： 一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。 （如：把“狂风”比作“发怒的雄狮”，形象地写出了风雪肆虐地恶劣的天气状况；通过“卷”字形象地写出了风的狂、猛的特点；“扑”“撕扯”“抓挠”几个动词，赋予了风人的动作，将风雪肆虐的景象形象化，以此烘托伟大的母爱。）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音