合肥踏尖教育初二物理第四章光现象5光的色散.doc

第四章 光现象 第五节 光的色散 【教学目标】 一、知识与技能： 1.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 2.物体的颜色是由什么因素决定的（透明物体的颜色是由它透过的色光颜色决定的、 不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的） 3.借助图片，初步认识红外线、紫外线及其作用. 二、过程与方法： 1.探究色光的混合与颜色的混合，实验探究物体的颜色是由什么因素决定的， 体验实验探究的过程与方法. 2.通过观察图片，了解红外线、紫外线及其作用， 三、情感态度价值观： 1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响. 2.初步建立可持续发展的观念，有保护人类生存环境的意识. 【教学重点】 知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.了解红外线和紫外线的作用 【教学难点】 解释简单的物体的颜色，知道红外线和紫外线的作用及应用. 【教学准备】 教师用：多媒体、三棱镜、水槽、水、平面镜、手电筒、各种颜色玻璃纸、 各种颜色的纸、白屏、放大镜 学生每组需要：水槽、水、平面镜、手电筒、各种颜色玻璃纸、各种颜色的纸、白屏、 放大镜 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景 课件展示“雨后彩虹”见过“彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题？　　　大家的非常好，让我们1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？ 2．．彩虹为什么会消失呢？你？学生太阳光被成各种颜色的光，色光的依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 （设计意图：在做好“色散”的演示实验后，利用平面镜和水使白光色散的另一个方案，增加学生对色散的兴趣和体验。） 学生小组讨论得出以下结论： 1．用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱. 2．白光不是单色的，而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫一般夏天这是因为夏天多下阵雨，下雨时，或在雨后，空气中充满着无数个小小的能偏折光的水滴。当阳光经过水滴时，不仅改变了前进的方向，同时被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。如果角度适宜，我们看到彩虹。 2 色光的混合 （1）光的三原色和颜料的三原色 人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。颜料原色：红，黄，蓝。红，黄，蓝颜料原色：。可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色条合成的。（此实验课前安排学生在家中完成）引导进行科学的 ②透明物体的颜色是由它反射的色光决颜色定的 ③透明物体的颜色是由它透过的色光颜色决定的 ④不透明物体的颜色是由它反射的色光颜色决定的 学生小组讨论，设计实验方案，并展示给全班同学互相补充（见附件1） 学生进行实验 记录实验结果 学生分析实验结果，总结实验结论（见附件2） 学生交流与评估，培养学生在实验中发现问题、解决问题的能力 因为白色反射所有色光而黑色吸收所有色光 4.看不见的光 红外线:红光之外的辐射 红外线的特点： 1热作用强 2穿透云雾能力强 红外线的作用： 1诊断疾病 2红外线夜视仪 3用于遥控 在光的色散现象中，用三棱镜可以把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成了太阳光的可见光谱。 除了这些可见光之外，还有一些我们看不见的光，接下来请同学们自学课本“看不见的光”的内容，完成自学检测（见附件3） 同学们对红外线和紫外线有了一定的了解，下面让我们继续了解它们在生活中有哪些应用和危害呢？ 课件展示：红外线应用的图片 红外拍摄的“热谱图” 步枪瞄准器上的 红外线夜视仪 学生了解 学生自学，完成自学检测 学生代表回答，教师点评 学生借助图片更好的理解 红外线在生活中的应用 1诊断疾病 2红外线夜视仪 3用于遥控 紫外线：紫光之外的辐射 紫外线的特性： 1化学作用 2生理作用 3荧光效应 紫外线作用： 1适当照射有助 合成维生素D， 促进钙的吸收 2杀死微生物 3使荧光物质发光 过量的紫外线照射对人体的危害 课件展示：紫外线应用的图片 适当的紫外线照射 手术室、病房常用 有助合成维生素D 紫外线灯杀菌 提出问题：既然紫外线这么有用，是不是越多越好呢？ 播放视频：播放一段山东天气预报，讨论回答下列问题 （1）在天气预报中有一项紫外线指数，是不是紫外线越多越好呢？ （2）过量的紫外线有什么危害呢？ （3）在生活中怎样防止过多的紫外线照射呢？ 课件展示:过量的紫外线照射对人体危害的图片 过量的紫外线照射引起皮肤癌等 学生借助图片更好的理解 紫外线在生活中的作用 1适当照射有助合成维生 素D，促进钙的吸收 2杀死微生物 3使荧光物质发光 学生小组讨论回答 学生了解并认识到紫外线对人体的危害很大 如何防止过多的紫外线照射呢？ 1保护臭氧层 2打遮阳伞 3涂防晒霜