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圆周角 第1课时 海复初中 朱明轩 教学目标： 一、知识与技能 1、理解圆周角的概念,能运用概念辩识圆周角。 2、探索圆周角与圆心角及其所对弧的关系。 3、经历探索过程，体会分类、化归和完全归纳等数学思想方法。 4、会运用圆周角定理解决简单问题。 二、过程与方法 1、通过定理探索，培养学生的动手操作、自主探索和合作交流的能力. 2、让学生口述，培养学生的表达能力，使学生的个性得到充分的展示. 三、情感态度与价值观目标 1、通过操作交流等活动，培养学生互相帮助、团结协作、互相讨论的团队精神。 2、培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：圆周角概念及圆周角定理. 教学难点：圆周角定理的探索过程。 教具准备：直尺、圆规、投影仪等 教学过程： 活动1、创设情景 引入概念 如图，同学甲站在圆心O位置，同学乙站在靠墙的位置C,他们的视角 (∠AOB和∠ACB)有什么关系? 同学丙丁站在其他靠墙的位置D、 E。得到的视角分别是，∠ADB，∠AEB 这些视角中哪些是圆心角？其他各角具备什么共同特征？从而引出圆周角定义，并会判断。 师生活动：学生比较圆周角与圆心角，进一步理解圆周角定义 　教师提出问题，引导学生思考，大胆猜想.得到： 1一条弧上所对的圆周角有无数个．2通过度量，同弧所对的圆周角是没有变化的，同弧所对的圆周角是圆心角的一半． 设计意图：从实际生活入手，创设问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣。并在运用数学知识解答问题中获得成功的体验。通过这组练习题，让学生深入理解圆周角的概念，准确的记忆圆周角的定义．培养学生观察能力和分析问题的能力。 活动2、探究圆周角与圆心角大小关系； 同弧所对圆心角和圆周角大小关系是怎样？ 同弧所对圆周角和圆周角大小关系是怎样？ 探究圆周角与圆心角位置关系： 师生活动：教师提出问题，引导学生利用测量工具动手实验，发现结论；教师组织学生先自主探究，再小组合作交流，总结出按照圆周角在圆中的位置特点分情况进行探究的方案. 设计意图：学生亲自动手利用度量工具进行实验，探究得出结论，调动了学生的积极性，培养了他们的归纳能力。这体现了数学中的分类；在证明中，后两种都化成了第一种情况，这体现数学中的化归思想.　∠AOC吗？ ②当圆心O在圆周角∠ABC的内部时，如图⑵，那么∠ABC=∠AOC吗？ ③当圆心O在圆周角∠ABC的外部时，如图⑶，∠ABC=∠AOC吗？可得到：一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半． 根据得到的上述结论，证明同弧所对的圆周角相等. 得到:同弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 问题：将上述“同弧”改为“等弧”结论会发生变化吗？ 总结归纳出圆周角定理： 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 师生活动：教师引导能否改成“同弦”呢 活动4、圆周角定理 的应用 1、如图，在⊙O中， ∠ ABC=50°， 则∠AOC等于（ ） A、50°； B、80°； C、90°； D、100° 2 如图 AB是⊙O的直径, C ,D是圆上的两点,若∠ABD=40°,求∠BCD 3如图24.1-15, ⊙O的直径AB为10cm, 弦AC为6cm, ∠ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长。 师生活动：学生独立思考，回答问题，教师讲评。 师生交流：分析解题思路；作辅助线的方法充分利用直径所对的圆周角为直角解题推理过程（要规范）1的目的，是让学生切实从应用上加深对圆周角的理解． 巩固圆周角定理及其推论，通过题2的讲解让学生明白在解圆的有关问题时，常常需要添加辅助线，构成直径所对的圆周角 A B C O A B C O A B C O A B C O A B O C D