01教育学的研究对象课程.ppt

三、什么是“教育” （一）“教育”的词源分析 中国：教，源自甲骨文，指儿童在成人执棒监督下学习；育，则表示妇女孕育儿童。 两字连用首见《孟子》：得天下英才而教育之。民国以后，正式改学部为教育部，此后，教育一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。 三、什么是“教育” （二）“教育”的定义分析 广义：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人思想品德、增强人体质的活动即为教育。 狭义：指专门组织的教育，包括全日制学校教育、半日制、业余学校教育、广播电视教育、网络教育等，指根据一定社会的现实和未来的需要。遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验改组和改进，以使受教育者的发展产生预期变化的活动。 三、什么是“教育” （三）“教育”的要素分析 教育者：具有专业教育技能和学科知识的人，是学科专业和教育专业的双重专家。从事的是以教育为其目的的活动。他们通常了解受教育者的身心发展状况，了解他们有什么不足和需要。他们还了解社会对受教育者的要求。在学校教育中，教育者主要就是教师。 三、什么是“教育” （三）“教育”的要素分析 受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，在学校教育中就是学生。主要特点：可教育性、个性。 教育影响：置于教育者和受教育者之间一切中介的总和。教育影响具有两重性，一方面体现教育的要求，另一方面反映受教育者身心发展的客观规律。 教育应促进受教育者的主动学习 三、什么是“教育” （三）“教育”的要素分析 三、什么是“教育” （四）“教育”的起源分析 （1）神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 三、什么是“教育” （四）“教育”的起源分析 （2）生物起源说：法国哲学家勒图尔诺《人类各种人中的教育演化》，他认为教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。老动物对小动物的爱护照顾也是教育。 另一个代表人物为英国教育学家沛·西能，他认为：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程。生物的冲动是教育的主要动力。” 三、什么是“教育” （四）“教育”的起源分析 （2）生物起源说：生物起源说的错误主要有以下几点：第一，所谓动物的教育是本能行为，其产生与动物生理需求相关； 第二，动物不具备将个体经验类化，并向其他同类传递的能力； 第三，所谓动物的教育结果无非是小动物适应环境、维持生命、并独立生存，而人类教育远不止于此。 三、什么是“教育” （四）“教育”的起源分析 （3）心理起源说：孟禄认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 两种古典起源说的缺陷： 犯了相同的错误，即否认了教育 的后天性、目的性和社会性。 布列钦卡曰：“一般而言，教育被理解为一种追寻特定目的或者由特定目的所指引的行动。因此，如果没有行动者去有意识地设定目的，则该行动就是根本不可能的。” 三、什么是“教育” （四）“教育”的起源分析 （4）劳动起源说：又称教育的社会起源说，建立在马克思主义历史唯物主义理论之上。劳动起源说的来源是恩格斯的《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》1876年，该文从劳动角度探讨了人类起源问题。 三、什么是“教育” （四）“教育”的起源分析 （4）劳动起源说： 基本观点：推动人类教育起源 的直接动因，是劳动过程中人们传 递生产经验和生活经验的实际社会 需要。教育的劳动起源论克服了教 育生物起源论和心理起源论在教育 属性上的缺陷，承认“人只有通过 教育才能成为一个人，人是教育的 产物“的观点，看到了社会性是教 育起源的关键问题。 三、什么是“教育” （四）“教育”的起源分析 （5）生活需要起源说：生活与劳动是并列关系，教