第五讲激励惩罚教育中的爱ppt.ppt

3、鼓励法 鼓励的方式很多，这里指表扬、奖励等以外的非正式奖赏。比如老师在学生的作业本上写上赞扬鼓励的语言，找学生亲切地谈话，交任务让学生去完成，对学生的表现满意时以目光、微笑、点头、竖大拇指等方式鼓励，考试前家长摸模小孩的头、拍拍孩子的肩等也是一种鼓励。 4、评比法 通过检查评定和比较学生思想行为等来评出优胜者以激励学生。比如操行评定、德育积分、评比先进班集体、先进（文明）寝室、评选优秀学生、积极分子等，也有某些专项评比，如评流动红旗、班组，评红花少年等。评比可以调动每个人的积极性，增强集体荣誉感，可以比团结、比贡献、比风格、比干劲。 5、示范法 示范主要是通过先进模范人物的事迹来激励学生，有时则就在学生中发现和培养先进，树立榜样，然后号召同学们学习。 6、引导法 针对学生实际情况。帮劲其树立奋斗目标，提高思想认识，制定具体措施，为之努力奋斗。当发现有某方面的不良倾向时，及时引导其认识到危害，迅速改正，防患于未然，并指明正确方向，共同制定新的方案，争取新的进步。 7、参观、访问法 目的是让事实说话，用形象生动的事例来教育激励学生。如参观纪念馆、烈士陵园、展览馆、科技馆、重点工程工地、现代化企业、名胜古迹、劳动工地等，让青少年学生从中受教育，让活生生的事实打动学生的心，激发学生爱国热情，立志刻苦学习，钻研科学知识，珍惜生活等。有的以文艺演出、电影、电视、录像片和 上网等来教育学生，效果也 很好，可震撼学生的心灵， 唤起热情，鼓舞勇气，奋发 向上。让学生到实际生活中 去访问，搞社会调查，亲身 感受和体验，也能收到好的 激励效果。 8、谈话法 一般是针对学生在行为规范或某一方面有偏差时而及时采取的激励方法。主要是提醒学生注意，帮助分析原因，指明发展下去的后果，提出矫正方法及要求。目的是让学生自己提高认识，加强自律。谈话不一定是在出现了某一问题时，有时也有鼓励学生加劲、努力，更上一层楼的用意。 9、批评法 这是与表扬法相反的负激励法。发现学生表现不好，且经谈话、说服教育和帮助仍不见改正时，有时用批评法从反面予以教育，目的是促其醒悟、改正过来，走上正轨，刻苦学习，积极上进。批评法分个别批评和分开批评、点名批评和不点名批评（只批评某种现象）、轻微批评和严厉批评等，公开批评、点名批评、严厉批评应慎用。 10、处罚法 针对学生中犯有较严重的错误，明显违反校规校纪，且屡教不改者，不得已而用之。惩罚应尽可能从轻，尤其是对青少年应以帮助、教育为主，若学生改正了，应马上取消处分等惩罚。 五、教育激励的艺术技巧 1、“贵”在及时 即选择最佳的激励时机。军事家打仗，因抓住了战机而大获全胜；商家做买卖，因捕捉了商机而一举成功；对青少年实施激励教育时，也只有把握好激励的时机，才 能事半功倍，收到理想 的教育效果。最佳时机 也就是我们平时所说的 “及时”，即该表扬激 励的时候就应给予。 学期结束时，甲班班主任捧着一叠奖状走进教室，在总结一学期工作的过程中，将一张张奖状发到了同学的手上，结果大家笑逐颜开，学生对班主任敬重有加。而乙班却在新学期开学一个月后，才专门召开一次隆重的班会，班主任虽然费力地读完了上学期各方面做得好的同学的名单，也给他们颁奖，但场面冷清，掌声可怜。甲、乙两班同学的反差为何如此之大呢？究其原因，就是激励时机的把握问题，也即甲班及时表扬，而乙班则不及时激励。 2、“活”在形式 激励教育是一种鼓舞人的教育。虽然学生非常希望得到教师的肯定和褒奖，但正如生活中一样，如果天天都是吃同一样的菜肴，即使是珍品出会渐渐觉得无味。同样，激励教育的形式应该多种多样，才能收到好的效果。有时一个亲切的问候，一个会心的微笑，一个关注的目光，一句肯定的话语，都是极好的激励。 新学年开始，学校一般都举行隆重的开学典礼仪式，这一场面对学生来讲是非常难忘的。因此，在这特定的场合，对全校特别优秀的班级和学生予以表彰奖励，会起到轰动效果。又如，每学期结束，对评选出来的各方面优秀分子，给她一张鲜艳的奖状，奖他一本小小的记事本，花钱不多，但日后偶尔一瞥，仍能使学生的心灵颤动。 3、“重”在适度 学生需要激励，激励是一个人成长的原动力，不懂得激励，就不懂得爱；没有爱，就没有教育。我们教育工作者时时都可激励，处处都能激励，但激励的关键是适度。 某教师的一堂公开课上，从头到尾，老师对学生的赞扬可谓连篇累牍：“你回答的声音响亮，好样的”。“你真棒！有探索精神”，“你很聪明，我为有你这样的好学生而高兴”，“非常好，如果大家都像你这样认真，红旗就非你莫属”。一堂课45分钟，被赞扬者超过20人。就课堂气氛而言，这节应算成功课例。但按照教学要求和学生巩固练习看，它仅算勉强合格。因为五个同学先后到黑板上答题，只有三个答对。为什么表面看来热