翻转课堂专业认知实践项目ppt.ppt

课堂翻转改革情况——摸石头过河 改革效果——寓乐于教、寓乐于学 改革效果——寓乐于教、寓乐于学 改革效果——寓乐于教、寓乐于学 考核方法 启发与改进思路 谢 谢！ 课外科研创新实践活动专业认知实践项目 谢 亮 专业认知实践 存在的问题和困难 考核方法 改革的效果 课堂翻转改革情况 课程内容的设置 启发与改进思路 课程内容设置的困惑——万事开头难 专业认知实践？开先河，开创性？无模板参考 专业、认知（体验）、实践、创新（探究） 通往专业学习的一块“敲门砖” 一张白纸，学生无任何专业基础，可认知，但能否实践甚至探究？ “挖空心思”找项目 引入喜闻乐见的项目 天下无难事，只怕有心人 第一讲 绚丽多彩的世界 第二讲 我们一起来DIY手机 第三讲 智慧地球 第四讲 跃动的旋律 第五讲 跟机器人一决高下 第六讲 iHome吾家（5+） 第七讲 给我打印一块三明治（3D打印机） 第八讲 体感交互iWatch——给自己做个体检 第九讲 为艺术而生——Arduino电子积木 第十讲 我的飞翔梦 第11讲 拥有一颗智慧的“芯” 第12讲 我们这是在哪——北斗和GPS 自我否定 “巧妇难为无米之炊”，部分项目实验条件不允许 没有足够的准备时间 “喂不饱”，很多设备只有单套，人均使用量不足 信息量太大，没有专业基础的学生接受不了 内容多，或成为讲座形式 有认知、少实践、无探究 先习后学，边玩边学 在实际执行过程中，为了避免枯燥乏味的灌输式的教学方式，避免大学新生对未来专业知识学习产生畏惧感，将一些大家喜闻乐见的项目引入到教学当中来。项目精心设计，具有“视”、“听”、“动”、“趣”等特点，在视觉上、听觉上、动感上和趣味性等方面给学生带来学习的快乐，做到寓乐于教、寓乐于学，“玩”得开心，学得更开心。 主要项目：动感彩灯，交通信号灯控制，LED大屏幕显示，音乐播放器，“贪吃蛇”、“国际象棋”、“推箱子”、“俄罗斯方块”、“愤怒的小鸟”等电子游戏机，人形机器人，智能机器人，电动车跷跷板，多旋翼飞行器，DIY手机 智能机器人 多旋翼飞行器 LED显示屏 人形机器人 电动车跷跷板 交通信号灯 DIY手机 服务于专业学习 项目除具备“视”、“听”、“动”、“趣”等特点外，还以感性或定性的方式引入了模拟与数字、控制与系统、软件与硬件等专业相关知识 ，并强调理论联系实践的重要性。 层次递进、循序渐进、互通关联 电子积木、水到渠成 （1）从“视”、“听”、“动”、“趣”等方面项目引入课堂后，寓乐于教、寓乐于学。学生在“玩乐”实践中会遇到的这样那样的问题，能够现场答疑交流，课堂氛围轻松。 （2）课程内容按照前后关联、循序渐进的方式设置，避免复杂原理，尽量从感性定性角度分析项目，以达到认知实践的目的。 （3）“玩”不能理解为玩玩具，在项目尽可能的留出发挥空间，鼓励学生探索和尝试。 （4）每次课后会提前通知下次课“玩”什么，一些项目要求学生要为下次课程做好相应的准备。实践证明“有准备的头脑”的学生，会在下次课内“玩得更high”，也更善于发现提出问题和解决问题。 （1）学习积极性 学生经常说：“老师，只有上你的课我们才抢着坐第一排呢！” 如果你是第一次看到他们争先恐后挤下校车的场景，如果你是第一次看到连女生都放下架子，冲刺数百米闯进实验室的“气场”，想必你也会被眼前的场景惊呆。渡过适应期后，在这种场景下我并不会因为感动而“泪奔” ，而总是“高调”地说：“我很开心！” 这是因为我为学生找到学习的乐趣而感到无比的开心。这现象除了有童心的驱使外，还有对专业学习热情的升温。 （2）课堂氛围 课堂氛围轻松活跃，无需动员也无需督促，学生在无压力下轻松主动学习，视频里面的情景已经说明问题。 （3）对未来专业学习的动力和憧憬 学期快要结束时，学生问得最多一类问题应该是“下学期还有没有这个课？”，“下学期还是不是您教？”。 （4）探究能力培养 课程内容按照前后关联、循序渐进的方式设置，在后期的实际教学中，取得了明显的效果。后期的项目只需简单点拨或不经点拨，学生不仅能自己“玩起来”，还能理解简单的专业原理，进而有了更多深入的探究。 重点强调过程控制，鼓励课内探索创新。成绩主要从学生课堂认知实践客观表现和考勤两个方面进行考核。 总评成绩 = 体验式认知实践成绩 + 基础性认知实践成绩 + 探究式认知实践成绩 + 平时成绩 存在的问题和困难 （1）电脑、仪器陈旧，经常出故障，实际有效使用数过少，以致于部分同学以此作为懒散的借口，长此以往影响学生的学