高艳玲浅析初高中数解题思路的差异性.docVIP

浅析初高中数学解题思路的差异性 工作单位：江苏淮安市涟水县第一中学 邮编：223400 姓名:高艳玲 摘要：多年来教学深深感觉到，高一数学的学习不是在初中的基础上的延伸，而是一次大的飞跃，我们要从表述特点上的变化，良好的学习习惯，科学化的学习方法等方面入手，做到转变他们思路，促进学生掌握正确的学习方法，从而达到事半功倍的效果。 关键词：高一数学 语言表述 学习习惯 方法科学化 从事高中数学教学工作十几年来，很多原本在初三很优异的学生进入高一后成绩就平平，尤其是数学，探究其原因是因为他们不能改变初中的学习方法，不能适应高中的数学学习。严格来讲，数学就是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。其实数学也是一门艺术，是人类思维的自由创造。而数学学法指导，是“主动学习”的一个重要组成部分，它是数学理论研究和实践相结合中的一个重要课题。 ????高一年级是个基础年级，根基不牢就不可能有所突破，因而高一是数学学习的一个关键时期。对众多初中数学学习的姣姣者，进高中后数学成绩却不理想，在数学学习上屡受挫折，直至最后考试成绩一塌糊涂，对学习失去信心。我想造成这一结果的主要原因是他们不了解高中数学的特点，还按照以前的老的套路学习，学不得法，从而造成成绩滑坡。所以我们就必须要了解： ???一、高中与初中数学在语言表述特点上的变化 1、高一数学语言在抽象程度上突变。好多年来，很多学生都反映，高一数学课本中的集合、函数、向量等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“空”。而初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表述的。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。所以很难让学生适应这一变化，显得无所适从。 ??? 2、思维方法由感性层次向理性层次提升。高一学生数学成绩效率不高的更主要的原因是高中阶段数学解题思路与初中是不一样的。初中时，很多数学老师为学生设立了各种题型的固有解题思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。所以，初中数学已经训练了这种机械的，便于操作的固势模式，然而到了高中，数学在解题思路上产生了很大的改变，同时也对数学思维能力提出了更高的要求。而这种突变使很大一部分高一新生感到极不适应，从而导致听课困难、解题受阻、成绩下降。高一新生一定要从经验型解题方式向抽象解题方式转变，最后还需逐步形成辩证型解题思路。 ??? 3、高一数学知识容量上在剧增。与初中数学相比，高一数学又一个明显的不同是知识的“量”上剧增，一定时间内学生要掌握知识比初中增加了许多，但相反，与初中相比高一数学的辅助练习、消化的课时数反而地减少了。那要想应对这种状况，我们就要从四个方面入手，1、要做好课后的复习巩固学习，当天的知识当天完成；2，还要掌握理解新旧知识间衔接的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；3，要经常进行总结、归纳，建立一套知识结构网络框架。 ??? 二、不良的学习习惯 ??? 1、学生的学习习惯因依赖心理而产生滞后。初中学生在学习上的依赖心理是很显而易见的。第一，学生依赖于初三教师提供的固有题型，上课死记，课后死背；第二，每位家长都望子成龙，对孩子的期望值过高，回家后自己辅导或请家教辅导也是常事。进入高一后，数学的内容量增多了，解题更侧重于方法了，家长辅导的能力也跟不上了，学生的依赖心理失去了支撑，不能掌握学习的主动权。主要表现为不会制定计划，课前不懂得预习，上课就“无的放矢”，因而对老师要上课的内容就不了解，听课效率就很低了。 ?????2、学习方法不科学。一般来讲老师上课都要讲清学习目标，知识的重难点。主要是突出解题的思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、有时只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上开夜车，白天就没精神了，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半。 ??? 4、轻视基本知识。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 ??? 5、进一步学习条件不具备。与初中数学相比，高中数学知识的深度、广度，能力跳跃性很大。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法活、分析能力要求高。有的内容还是初中课本都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，肯定跟不上老师解题的思路。 ??? 三