创造性培养幻灯片.pptxVIP

二、培养创造性的措施;创新思维不同于一般思维，它具有如下特征: 1 思维的独特性 2 思维中的洞察力 3 思维的想象性 4 思维的顿悟性;;;这时的环境不仅指学校环境，还包括家庭环境和社会环境。 所谓有利于创造性发挥的环境，应该是一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，是一个让儿童感到心理安全和心理自由的环境。;心理安全就是指不对儿童的独特想法进行批评或挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。 心理自由就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。;1.创设宽松的心理环境 2.给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度与考试内容 ;忽视 “人格特征” 的培养目标束缚了发散思维的发展 伴随着创造思维发生、发展过程，创造者必须敢于突破常规，以探究、冒险的精神，去构思观念和解决问题，好奇心、自信心 、挑战性和冒险性等人格特征，对创造性解决问题起着保障和推动作用，同时促进创造性思维的发展。;（二）注重创造性个性的塑造;（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略;在数学教学中，运用一题多想、一题多解、一题多变、一题多编等形式，有助于培养学生思维的流畅性、变通性、独创性，提高学生的发散思维能力。;1．一题多想??????? 巴甫洛夫说过，一切教学都是各种联想的形成。在数学教学中，教师引导学生进行联想，可以提高思维的流畅性，发展学生的智能。比如，在分数、百分数实际问题的教学中，给出这样的句子：“女生人数是男生的4/5”，提问：看谁想到的数量关系多！学生纷纷举手，思维异常活跃，他们联想到：女生人数是男生的80%，男生与女生的人数比是5：4，男生人数比女生多1/4男生占总人数的5/9，男生比女生多总人数的1/9，总人数比男生人数多4/5，等等；又如，学习比的基本性质，可让学生回忆商不变的规律，分数的基本性质，研究圆柱体积的计算方法，可让学生联想圆面积计算公式的推导过程。;? 2．一题多解??????? 让学生从各个不同的角度去思考问题，分析数量关系，找出条件和问题之间的联系，作出各种解答。如：修路队修一条公路，前3天修了20%，照这样计算，余下的还要多少天修完？学生一般都能根据题意列式为（1-20%）÷（20%÷3），此时教师适当引导，学生会悟出以下求异性的解答：3÷20%-3、3÷2%×（1-20%）、3×[（1-20%）÷20%、3÷[20%÷（1-20%）]、3×（1÷20%-1）、3×（5-1）以及方程解法、比例解法等。经常进行这样的训练，可以有效地提高思维的变通性。;? 3．一题多变??????? “一题多变”是题目结构的变式，改变题目的条件、问题，将一题演变为多题，而题目实质不变，让学生从不同角度认识数量关系，有助于培养学生思维的灵活性。??????? 改变条件??????? 甲仓存粮120吨，?? 。乙仓存粮多少吨？??????? （1）甲仓存粮数是乙仓的1/4??????? （2）乙仓存粮数是甲仓的75%??????? （3）乙仓比甲仓多存粮1/4吨??????? （4）甲仓存粮比乙仓少25%??????? （5）乙仓存粮比甲仓的1/4多15吨??????? （6）甲仓存粮比乙仓的75%少15吨;4．一题多编??????? 提供题材，引导学生调用多种知识从不同角度灵活编题，实现思维的发散，培养思维的创造性。如：给出问句“六（一）班男生有多少人”，让学生补充条件进行编??。学生在教师的引导下，不但编出了简单的减法问题，而且能够突破常规模式，向其他思路发散，编出了如下的问题：??????? （1）六（一）班女生20人，男生比女生多5人，男生有多少人？??????? （2）六（一）班女生20人，是男生人数的1/4，男生有多少人？??????? （3）六年级三个班共有男生80人，六（二）、六（三）班男生共55人，六（一） 班男生有多少人？??????? （4）六（一）班有4个小组，平均每组有男生6人，六（一）班男生有多少人？??????? （5）六（一）男生共植树100棵，平均每人植树4棵，六（一）班男生有多少人？;（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略;（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略;（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略;谢谢欣赏！