有層次的提問.pptVIP

* * 教師示範－評論的問題 請提出說明：作者希望我們由課文學習什麼知識與道理？ 我們可以由李梅樹整修祖師廟的過程與精神，學習到什麼？ 若學生無法回答，再追問 教師提問 參、綜合活動 短文練習： 三個層次的提問練習過後，可提供 簡單文章或下一課讓孩子練習提問 ★看完這篇短文，請你試著問三種不同層次的問題。★記得出完題目要檢查喔！ 問題 檢查 事 實 問 題 1.我的問題包含問號。 2.我有利用6W問問題。 人物、時間、地點 事件、為什麼、怎麼做 3.答案可以在文章裡找到。 4.我有換句話問。 推 論 問 題 1.我的問題包含問號。 2.我有利用「我已知道的事實」問問題。 3.答案要經過思考、推理才能找到。 4.我有換句話問。 評 論 問 題 1.我的問題包含問號。 2.我有利用關鍵詞問問題。（你覺得、 你認為、如果是你、對你而言…） 3.答案要以自己的知識、心得、想法或 評論回答。 4.我有換句話問。 再看看其他的教學示例一個層次一個層次慢慢學能不能提供我們其他想法?? 自我提問－有層次的提問教學示例二 有層次的自我提問 層次一---事實型的問題 符合示範?說明?練習教學原則 範文練習---翰林五上聆聽天籟 有一個故事，曾經在古代的音樂界廣為流傳。 這個故事是說一位喜好音樂的人，在一位名師的指導下，學習金、石、絲、竹等各種不同樂器的演奏技巧。這個人不但絕頂聰明，而且十分用功，在短短的三年中，就學會了所有的演奏技能，因此他興沖沖的準備一展身手，到處去表演。 當他把想法告訴他的老師時，老師卻要他再多花一點時間學習。只是，這個人覺得老師似乎在阻止他成名，所以經常表現出不耐煩的樣子。 朗讀 問 題 來 了 ！ 這篇文章的主角是誰? 學生花了多久的時間學會了所有的演奏技能? 「金、石、絲、竹」指的是什麼？ 他是一個怎樣的學生？ 有沒有發現這些問題都可以在文本裡找到 答案？這種問題我們把它叫做層次一的問 題，也就是事實型的問題！ 學生，老師 三年 樂器 絕頂聰明，十分用功 示範--說明 事實問題擬題單 練習 問題 檢查 事 實 問 題 我的事實型問題： 1.我的問題包含問號。 2.我有利用6W問問題。 人物、時間、地點 事件、為什麼、怎麼做 3.答案可以在文章裡找到。 4.我有換句話問。 我的答案： 提醒學生，提 問是為了釋疑 ，因此，知道 如何尋找答案 ，也是很重要 的練習步驟！ 答案的部份，可以是 自問自答，也可以學 生交換回答，視課堂 進程與教師帶領而定！ 老師的思考…… 是否每一個題型都需要被提出呢？ 例如： Q：什麼時候媽媽決定回到小時候住 的地方？ A：過了不久，…… ---這是屬於哪一類問題呢？ 是否合適呢？ 老師的思考…… 是否每一個「人事時地物」的問題都落在『事 實性』的層次呢？例如「航向台灣尾」中 提問： Q：作者在這一段所描寫的主角指的 是誰？為什麼？ --- 這是屬於事實性問題嗎？ 船尖俯仰破浪，海流黝藍深邃，引擎聲、鼓翅聲、破浪聲，山嶺越 看越近，臺灣尾不再只是一個小點，鵝鑾鼻和貓鼻頭向家鄉伸出的 雙臂，等著迎接我們歸來。原來貼臨海面飛翔的黃頭鷺，將近陸地 時，他們整個隊伍迎著陸風往上拔起，像在舉行一場肅穆的登陸典 禮，他們立起身子紛紛往前拍打羽翼，伸長了細瘦的長腳，緩緩踏 落。啊!台灣，終於踏抵台灣......恍然聽見他們群體的呼喚。 老師的思考…… 是否每一個孩子都能知道如何提問呢？ 問題的背後--- 是否有孩子需要問問題的訓練？ 肯定句與疑問句的轉換： 小紅帽要去森林小屋看望奶奶。 (這是在問誰、何地、何事？) --〉誰要去森林小屋看奶奶？ --〉小紅帽要去森林小屋看望誰？ 老師的思考…… 如何帶孩子分辨提出問題的品質 例如在「沉思三帖」中的提問比較： Q1：你對於「美」的看法是什麼？ Q2：你對於「美」的看法是什麼？ 你的看法和課文中的盲人有何異 同？ ---這是屬於哪一層次問題呢？ 哪一題較合適？為什麼？ 換你做做看 有層次自我提問策略練習 選用文本：翰林五年級「阿嬤與歌仔戲」 提問事實型、推論型和評論型問題各一題 分享與交流 教師示範－事實的問題 傍晚，我才走到家門口，便聽見屋裡傳來渾厚有力的歌聲：「身騎白馬走三關，改換素衣回中原……。」原來是阿嬤為了參加歌仔戲公演，正在加緊練唱。 教師提問 一、作者回到家門口聽到什麼聲音？ 二、作者回到家門口聽到的歌仔戲內容為何？ 三、作者的阿嬤為何加緊