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環境教育 一、基本理念 1.緣起 ※ 1972年的聯合國人類環境會議 (UNConference on the Human and Environment) 發表『人類宣言』，促使人類注意環境的問題，開始了對環境教育的關切與研究 ※「世界環境與發展委員會」(WCED)發佈了「我們共同的未來」(Our Common Future) ※ 1992年的地球高峰會(Earth Summit)提出了二十一世紀議程(Agenda 21)，使環境教育成為世界公民必備的通識，也是國際共負的責任。 界定人與自然間互動關係的環境典範，漸漸由生態環境的保育擴充至整個社會及政治制度的改變 對科技及經濟發展，已由絕對信賴改變為有條件的接受； 從現今的環境保護延伸到關切我們下一代的生活環境，進而追求永續的發展 對自然的價值觀則由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。 二、課程目標 (1)環境覺知與環境敏感度 經由感官覺知能力的訓練（觀察、分類、排序、 空間關係、測量、推論、預測、分析與詮 釋），培養學生對各種環境破壞及污染的覺知， 與對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感性。 (2)環境概念知識內涵 教導學生瞭解生態學基本概念、環境問題（如溫室效 應、土石流、河川污染、和空氣污染等）及其對人類 社會文化的影響、與瞭解日常生活中的環保機會與行 動（資源節約與再利用、簡樸生活、生態設計…）。 (3)環境倫理價值觀 藉由環境倫理價值觀的教學與重視培養學生正面積極的環 境態度，使學生能欣賞和感激自然及其運作系統、欣賞並 接納不同文化，關懷弱勢族群，進而關懷未來世代的生存 與發展。 (4)環境行動技能 教導學生具辨認環境問題、研究環境問題、收集資料、建 議可能解決方法、評估可能解決方法、環境行動分析與採 取環境行動的能力。 (5)環境行動經驗 將環境行動經驗融入於學習活動中，使教學內容生活化， 培養學生處理生活周遭問題的能力，使學生對社區產生歸 屬感與參與感。 三、語文領域相關分段能力指標 「a-b-c」的編號中 a代表課程核心內容序號 b代表學習階段序號 第一學習階段為一至三年級 第二學習階段為四至五年級 第三學習階段為六至九年級 c代表流水號。 (1) 環境覺知與敏感度 1-3-1 藉由觀察與體驗自然，並能以創作文章、美 勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對 環境的關懷。 (2) 環境概念知識 2-3-1 能瞭解本土性和國際性的環境議題及其對人 類社會的影響。 2-3-2 認識經濟制度、傳播與政治組織與環境管理 行為的互動。 2-3-3 認識全球環境議題及其背後的文化差異。 (3) 環境價值觀與態度 3-3-1 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極 的環境態度與環境倫理。 3-3-2 學習關懷弱勢團體及其生活環境。 3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題並 積極參與的態度。 3-3-4 能關懷未來世代的生存與發展。 (4) 環境行動技能 4-3-1 在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別 人的報告，並且理性地提出質疑。 4-3-2 能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的 接受別人的指正。 4-3-3 能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保 議題與策略。 4-3-4 能運用科學方法研究解決環境問題的可 行策略。 4-3-5 能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周 遭的環境狀況與變遷。 (5) 環境行動經驗 5-3-1 參與學校社團和社區的環境保護相關活 動。 5-3-2 具有參與地區性和國際性環境議題調 查、研究與解決問題的經驗。 5-3-3 組織學校及社區的環境保護、關懷弱勢 族群活動。 5-3-4 能與同僚組成團隊採民主自治程序進行 學習與規劃解決環境議題。 四、環境教育融入七大學習領域與十大基本 能力之對應表 (1)了解自我與發展潛能 環境教育推薦書單 生活環保類 * * 【2-2-3】 【2-3-1】 【4-3-1】 【4-1-2】 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌，並養成比較閱讀的習慣。 語文 (國語文) 可融入之環境教育能力指標 各學習領域能力指標 學習 領域 2004.11.01 謝伯娟 遠流出版事業 股份有限公司 蝸牛不思議： 21個不思議主 題100種台灣 蝸牛圖鑑 4 2004.01.05 李偉文 野人文化股份 有限公司 我的野人朋友 3 2003.01 黃美秀 城邦文化事業 （股）公司商 周出版 黑熊手記 2 94.03.31 李淳陽 遠流出版事業 股份有限公司 李淳陽昆蟲 記： 昆蟲心智解碼 實錄 1 初版日期 譯者 作者 出版社 書名 自然環保類 2005.12 .30 賴麗娟 晨星出版有限 公司 植物遊樂園 10 2003.09 黑鶴 民生報社 老班兄弟 9 2005