认真阅读课本第91至94页,试着完成以下问题-温州市水心小学.pptVIP

分数的初步认识 水心小学 新村校区 蔡莲丹 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第92页例1、例2 教学准备：学生自学练习单，教学课件。 教材分析：这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数会感到困难，但是通过课前的预习加上现在社会的信息流通途径及信息获取便捷，学生对分数也有了一定的认知。 教学目标： 知识与技能： 1、通过对学习单的反馈交流，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义；知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数。 2、通过画、折及生活经验，数形结合初步理解几分之一分数大小的比较。 3、通过对学习单的交流，培养学生合作沟通，乐于倾听，互相学习的意识。 教学重难点：理解几分一的含义，会用完整的语言表达分数的意义。 策略选择： 针对这节课教材所呈现的特点及学生已有分数认识的差异，我采取了以课前预习，课内围绕对学习单反馈交流的方式展开教学，使学生在互相交流中渐渐清晰分数的概念。而为了达到预定的目标，我设置了“自学反馈”、“互动交流”、“动手活动”、“寻找分数”等环节，充分调动了学生眼、口、手等各感官的积极参与，发挥学生的想象力、创造力，尽可能地保证学生整节课学习的热情。 教学过程 一、导入揭题. 1.同学们能用带数字的词来介绍自己吗? 这些都是我们以前学过的数,会读吗? 生齐读. 揭题 今天这节课我们继续来研究数.板书：分数 二、交流自学单，初步建立分数的含义 分数的读写。 在生活中你们听说过分数吗？ 师板书1/2。我选择其中的一个分数，来写一写，仔细观察我是怎么写的？ 会读吗？生齐读。师板书二分之一。 这样的分数你们都会读吗？开火车：1/6 、1/4 、 1/8 、1/13 会读会写就说自己懂分数了吗？ 交流学习单第二题。 咱们打开学习单同桌同学互相说说自己的分数表示的意义。 反馈（建议2-3位孩子一起上来按次序展示自己的分数） 在刚才同学们的描述中都提到了哪些词？ 师板书 平均分 取其中的一份 深入分数本质意义教学 1、板贴图形，理解阴影部分的含义。 （1）板贴圆形（1/2）谁能说说阴影部分表示的含义？ 板贴等腰梯形、菱形、等腰三角形。它们的1/2 又在哪里呢？ 指名指一指，涂一涂。谁来说说它们阴影部分表示的含义。 揭示本质。不同的图形，怎样都说自己那阴影部分是1/2？ 板书：把一个物体平均分成两份，取其中的一份就是它的二分之一。 （4）认识分数各部分名称，理解含义。 现在你们知1/2中的“1”、和“2”分别表示什么意思吗？ 其实中间这条线也有特殊的含义，表示平均分的意思。 其实分数这三个部分都有特定的名字，你们知道它们叫什么吗？ （5）分数的书写顺序。 分数是在平均分的基础上产生的，所以书写时先写分数线。 接下来应该先写什么，再写什么？为什么？ 活动体验:动手折一折。 (1）出示要求。（准备大小不同的长方形） 根据刚才你们对1/2的理解，你能在长方形的纸上，折出它的1/4吗？先想一想有几种不同的折法,再选择其中的一种,用阴影表示出来，看谁最有智慧。 反馈 展示学生作品. 小结：你们确定这些图形的阴影部分都可以用1/4来表示吗？为什么？ 四、巩固练习 （1）判断 2、猜数游戏 （1）出示一个圆，教师不停地分，让孩子喊出你看到的分数。 （2）把孩子喊出来的分数进行大小比较 师：真棒，都说对了，现在咱们把这些分数请出来，如果让你比比大小你会吗？ 师：再大小比较中你发现了什么？ 三、全课总结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 总结:把一个物体平均分成几份，取其中的一份，就是的它的几分之一。 教后反思： 对事物的认识总是有个过程的，怎样体现这种过程，并在尊重学生认识规律的基础上去体现，我努力尝试提供这样一个途径，让每个学生自由去展示自己的探究过程,自然和谐的课堂氛围。这节课的设计主要有以下几个方面的特点: 1.前置性探究预习材料设计和运用,我们知道只有在课前充分了解学生对即将学习的知识已有储备情况及他们的差异，才能在教学中找到每个学生，更好地把每个学生都带向获取知识的目标。正是在课前做了相关的调查，,了解学生对分数的认识情况，我们设计了前置性探究预习材料,课前让学生先完成了学习单,通过孩子的自主学习,突破了本课的教学难点,挖掘了学生自学潜力.学生的学习能力得到了充分的肯定,从而也让我们更好的找到了每个学生所在的位置，有效率地进行学习活动。 2、“生生互动”指学生之间的相互作用和相互影响。为促进了“生生互动”的学习气氛的形成，我主要注意