教育心理学讲座6-皮亚杰2课件.pptVIP

* * * 第二次认知学习研讨会p194黄湘武发言 * 第二次认知学习研讨会p101黄湘武发言 赵希斌 北京师范大学教育学部 101028 本讲核心内容 个体发展无论是身体还是思维都要经历重演的过程 个体思维发展存在阶段性，也存在关键期 在教学中尊重个体思维发展的规律，同时也要积极地创造条件促进其思维发展。 一、思维重演律对皮亚杰理论的支持 儿童至成年所经历的思维发展重演了人类思维发展的历史，这对人类的思维发展来说是必然的，也是必要的； 思维重演的几个表现： 儿童与原始人的词汇具有相似性 儿童与原始人思维都具有形象性和具体性 儿童与原始人都会主客体混同 儿童与原始人都具有泛灵论思想 儿童与原始人都有着“非科学”、“不重逻辑”的思维模式。 的确，近代很多儿童物理概念的研究发现，儿童的物理概念具有很多亚里士多德物理的特性。 Piaget 1896-1980 Kuhn 1922~1996 孔恩谈到他对皮亚杰心理学和亚里士多德物理学之间平行性的了解。他提到是皮亚杰的儿童使他能了解亚里士多德的物理。 孔恩(Kuhn,1922~1996)最有名的一本书是《科学革命的结构》 『答案』相似 『发展的顺序』相似 从亚氏物理到近代物理观念的转变似乎和儿童认知心理的发展有许多相似之处。 Aristotle Plato 在数的发展，都是从正整数到负整数； 在守恒性上，都是从物体量到重量