教育科研第一章2011课件.pptVIP

要有目标和追求 方法学知识是最有用的知识 ——笛卡儿 学 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 学习目标 1.了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法； 2.具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力； 3.能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有分析问题和解决问题的能力。 教学内容 第一章 教育研究的意义与过程(4)? 第二章 确定研究课题的方法(2)? 第三章 教育科研的设计(4)? 第四章 文献法与内容分析法(4)? 第五章 调查法访谈法与问卷法(4)? 第六章 观察法与测验法(4)? 第七章 教育实验法?(4) 第八章 行动研究法(2)? 第九章 研究结果的定量描述与假设检验?(4) 第十章 研究的评价与研究报告的撰写(2)? 参考书目 1.裴娣娜：教育研究方法导论，安徽教育出版社，1994 2.叶 澜：教育研究方法论初探，上海教育出版社，1999 3.李秉德：教育科学研究方法，人民教育出版社，1986 4.董 奇：心理与教育研究方法，广东教育出版社，1992 课程学习规则 教学时数：32学时 教学方式： 讲授 尝试研究（设计） 讨论 考核方式： 课堂讨论：20％ 研究设计：20％ 书面考核：50％ 其 它：10％ 第一章 教育科学研究概述 重点与难点： 1.科学研究和教育科研的特点 2.科学研究的一般过程 3.教育科研的一般过程 4.教育科学研究的基本方法 5.教育科学研究的类型 6.教育科学研究方法发展简史 为什么要重视研究方法 第一，反思教育的专业性的必然结果 反思：成熟“科学”的核心标志 第二，基于教育（科学）研究的特殊性 应用性突出，“研究性”被遮蔽 第三，改革我国教育及其研究现状的要求 经验式流行：“研究”意识与行为的缺失 第四，时代发展对教育工作者的专业化发展的基本要求 加强教育改革与发展研究，提升教育工作者的专业素质 第一节 教育科学研究方法界说 一、科学研究及其特性 二、科学研究和教育科学研究 三、科学研究的类型 四、科学研究的一般过程 五、教育研究的过程 六、教育科学研究的方法论 科学研究及其特性 一、科学与教育科学 1.科学 科学是经过实践检验的关于客观世界中事物现象的本质与特征的系统知识； 科学是从确定的研究对象的性质和规律这一目标出发，通过观察、调查和实验而得到的系统知识； 科学是建立在严密的逻辑论证基础上的系统知识。 2.教育科学 教育科学属于科学的范畴，是研究教育规律的各门学科的总称。 教育科学作为一门独立的学科体系，经过了漫长的发展过程。 3.科学的特点 科学具有客观性、实践性、理论性、逻辑系统性、真理性、发展性。 科学可以按层次进行分类，位于科学分类最高层次的是哲学，第二层次是自然科学，社会科学，精神科学（心理思维科学），数学则是这三门科学体系的数量化规律的连接纽带和说明与计算的工具。 二、科学研究和教育科学研究 1.科学研究的特点 科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。广义的研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。狭义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。 特点一：系统的理论框架 科学研究都有比较系统的理论框架，有目的、有组织、有计划地通过实际调查与研究，检验理论的假设的正确性，解决实践中遇到的各种问题；而人们一般的认识过程，虽然也用某些概念或假设，但是缺乏系统性和周密性，也不可能严格检验各种观点和想法。 特点二：一定程度的控制机制 科学研究都有一定程度的控制机制。科学研究中，人们具有自觉的继承性与创造性，并总是设法恒定或排除某些无关的因素，以便着重观察与分析有关对象的关键特征及其影响因素，找出事物发展的因果关系；而人们在一般认识过程中，很少会有意识的控制某些条件和系统地解释各种现象。 特点三：严密的分析 科学研究中总是有意识地、系统地寻求研究对象之间的关系，从而对象做出严密、深入的分析与解释；而一般尝试中对于某些关系的说明，往往是松散的、缺乏系统和比较表面的。有极强的探索性。科学研究是要认识未知世界，认识人类尚未认识的客观规律，因而决定科学研究具有探索的性质，也就意味着它的道路不是平坦的、笔直的，而是有成功也有失败。 特点分析 科学研究的上述特点，必然明显地影响和制约着科学研究的方法和方法论。有些研究课题是在一般社会实践中提出