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案例一 通过访谈了解学生的想法英国CSMS 10粒糖在两个男孩之间分，要求一个男孩多分得4粒，他们俩各分得几粒？ 孩子：他们应该各得几粒？ 访谈者：是啊，如果要求一个男孩比另一个多分得4粒。 孩子：一个拿9粒一个拿1粒。 访谈者：这样就一个男孩比另一个多4粒了？ 孩子：是啊，因为10粒糖分给2个男孩，所以一个得9粒，一个得1粒。 访谈者：噢，那么哪个男孩多得了4粒呢？ 孩子：（指着“9”）。 访谈者：他是多得了4粒吗？ 孩子：是的。 访谈者：你怎么知道他多得了4粒呢？ 孩子：因为他得了9粒而另一个得了1粒呀。 访谈者：他这是比他多4粒吗？ 孩子：是的。 访谈者：为什么？ 孩子：我是算出来的。如果有10粒，除以2，得5，而一个人要多得4粒，他就得得到9粒，所以另一个人就是1粒。 访谈者：为什么另一个人就是1粒呢？ 孩子：因为只剩下1粒了。 访谈者：现在那个男孩比那个男孩多4粒？ 孩子：是的。 访谈者：那个分得9粒的男孩比那个分得1粒的男孩多得4粒？ 孩子：是的。 案例二一堂以师生问答为主的课 上海教育科学研究所周卫 课题：正方形的定义和性质 方法：分析课堂录像带中的教师提问 过程： 1.复习提问（3’50”），提问了20个问题。 2.讲授新课（9’37”），提问了26个问题。 3.例题讲解（11’40”），提问了27个问题。 4.巩固练习（17’40”），提问了30