教育学基础综述.ppt

教育学基础 石河子大学师范学院 教育系制作 第一章　教育与教育学 一、教育的认识 二、教育的历史发展 三、教育学的产生与发展 四、教育学的价值 一　教育的认识 认识教育的概念 认识教育的要素 认识教育的形态 （一）教育的概念 “教育”的日常用法 “教育”的词源 “教育”的定义 传统对教育的定义 社会角度 广义：增进知识、技能，影响思想品德 狭义：有目的、有计划、有组织地施加 影响 更狭义：思想教育活动 个人角度 （特朗里）成功地学习知识技能与正确态度 日前的定义 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 一定社会背景 个体的社会化：社会角度 社会的个体化：个人角度 实践活动：目的性 （二）教育的要素 教育者 学习者（受教育者） 教育影响 　　1.教育者（从事教育活动的人） 　　　教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性活动的人。 　　 2.学习者（即受教育者） 相对于“教育者”或“教师”而言的概念 　　 3.教育影响 　　　教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 　内容上：教育内容、教育材料或教科书 　形式上：教育手段、教育方法、教育组织形式 　　三者关系 　　　教育者、学习者、教育影响之间相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。 　　　没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导； 　　　没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢； 　　　没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图和发展目标都无法实现。 （三）教育的形态 非制度化与制度化的教育 家庭教育、学校教育与社会教育 农业社会、工业社会与信息社会的教育 二、教育的历史发展 （一）教育的起源 (二)教育的历史发展过程 农业社会的教育 工业社会的教育 信息社会的教育 1.农业社会的教育特征： 古代学校的出现和发展 最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及 我国学校产生于公元前1000多年前的商代 古代学校的特征：古典学校，培养统治人才，个别化教学 教育阶级性的出现和强化 学校教育与生产劳动相脱离 2 .工业社会的教育新特征： 现代学校出现、发展。 新建适合科技发展的新学校 逐步改造传统学校 政府购买、接管教会学校 教育与生产劳动从分离走向结合，突出教育的生产性。 教育的公共性日益突出。 教育的复杂性和理论自觉性越来越高。 3 .信息社会教育的特征展望 学校将发生一系列变革。 教育功能将进一步得到全面理解。 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 三、教育学的产生与发展 西方教育学的萌芽 柏拉图： 《理想国》、《美诺篇》 毕达哥拉斯《金言》 西方教育学的萌芽 亚里士多德：《政治学》、《尼各马可伦理学》 昆体良：《雄辩术原理》 …… 我国教育学的萌芽 孔子：《论语》 我国教育学的萌芽 老子：《老子》 庄子：《庄子》 朱熹：《四书集注》 《礼记》 《中庸》 《学记》 《大学》 韩愈《师说》 程颐、程颢：《二程遗书》 王守仁：《传习录》 …… （二）教育学的创立 教育学创立的背景 来源于教育实践发展的客观需要。 与近代科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系。 与一些著名学者和教育家的努力也是分不开的。 （二）教育学的创立 教育学创立的标志： 对　　　象：教育问题成为专门的研究领域 概念和范畴：形成专门的反映教育本质与规律　　　　　　的概念与范畴及其相关体系 方　　　法：有了科学的研究方法 结　　　果：产生重要的教育家，出现专门的、　　　　　　系统的教育学著作 组　　　织：出现专门教育研究机构 （二）教育学的创立 夸美纽斯：其论著《大教学论》是近代第一本教育学著作 赫尔巴特：被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》是公认的第一本现代教育学著作 （二）教育学的创立 洛克：《教育漫话》 卢梭：《爱弥儿》 裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》 （三）教育学的发展 实验教育学 文化教育学 实用主义教育学 马克思主义教育学 批判教育学 1.实验教育学 实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系的理论。 代表人物： 梅伊曼《实验教育学纲要》 拉　伊《实验教育学》 1.实验教育学 主要观点： 反对强调概念思辨的教育学 提倡运用实验心理学研究成果和方法 把教育实验分三个阶段 指出教育实验与心理实验的差别 主张进行定量研究 缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题