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第六章 儿童语言的发展 语言是人类交际的重要工具。凡有人类的地方就会有语言。世界上到底有多少种语言呢?据东德出版的《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世界上查明的有5651种语言。在这些语言中，约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是正在衰亡的语言。但儿童都可以在出生后的几年内掌握这些交流工具。 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得（这里主要是指对口头语言中的说话和听话能力的获得）。 言语是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。 第一节 语言准备期 一、语言产生的准备 二、语言理解的准备 一、语言产生的准备 1、反射性发声阶段 未分化哭声——分化的哭声——凌乱发音 2、呀呀语阶段——学会调节和控制发音器官的活动 婴儿一出生就大声哭叫，这是最初对环境的反射性发声。约从第5周始,发出非哭叫的反射性发声。先是发音器官的偶然动作，随后以活动自己的发音器官为乐而发出许多非哭叫的声音。最初发出类似于后元音、u、等，然后出现辅音h、k、p、m、等。这些反射性发声对儿童来说并不具有信号意义。 2.牙牙语阶段： 第1年中期出现与语音极为相似的声音,并能将辅音和元音结合连续发出，如ba-ba、ma-ma，da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也是毫无意义的，他们只是以发音做游戏从而得到快感。 婴儿约自第9个月开始,咿呀语的出现频率达到高峰，已能重复不同音节的发音，还能发出同一音节的不同音调。 此时婴儿能发出的声音很多，不限于本族语的声音。而且不同种族、不同社会文化环境下生长的所有婴儿发出的声音都很相似，甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语，只因其缺乏听觉反馈，咿呀语停止得比正常儿童早些。 同时已开始模仿别人的声音，近似于词的音节增多，如jia －jia（姐姐）、mei－mei（妹妹等）。但这时的发音实际上仍是无意义的、不能被理解的。 从呀呀语期开始，儿童在发音方面需经过两个相辅相成的过程：一方面逐步增加符合本族语的声音；另一方面又需逐步淘汰环境中用不着的声音，最终达到会说出第一个能被理解的单词。 牙牙语就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复。牙牙语的作用不在于通过牙牙语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于具体的发某个音以便以后使用，而是通过牙牙语学会调节和控制发音器官的活动。 牙牙语就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复。牙牙语的作用不在于通过牙牙语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于具体的发某个音以便以后使用，而是通过牙牙语学会调节和控制发音器官的活动。 二、语言理解的准备 语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉能力，即能分辨两个语音范畴之间的差别。（听准音）如“b”和“p” 语词理解：8-9个月，因为已经听懂成人的一些语言，表现对语言作出相应的反应。如“拍手”。（出现了被动性的语言） 11个月左右，儿童才开始真正理解词的意义 1岁左右，儿童出现主动性语言，符号交际开始。 第二节 语言发展期 语音的发展 词义的发展 句子的发展 语用技能的发展 一、语音的发展 儿童不是学习个别的、孤立的单音，而是通过学习词来学习语音的。 儿童不是被动地模仿成人的语音，而是主动参与者。在语音发展到某一时候，儿童把获得的听觉模式转换成自己的发音方式，称为语音过程。 二、词义的发展 儿童从1岁开始说出单词，2岁以后词汇量迅速发展。儿童在言语中使用的词类以名词和动词最多，1岁半到2岁约占70％，5～6岁约占50％，其他词类随年龄增长逐步增加。 1、普通名词： 1）名词词义的扩张。 有的儿童看月亮是圆的，把窗户上或者墙上的圆形图案、圆的饼等圆的物体都叫做月亮，儿童就将全部具有“四足” “能行走” 特征的物体都归属于“狗”的名下。 2）名词词义的缩小。 “桌子”一词单指自己家里的方桌；“妈妈”则仅指自己的妈妈。 2、形容词： 最早使用描述物体特征的形容词； 其次是描述动作和人体外形的词； 最迟使用的是描述情感及个性品质的词。 3、时间词： 3-6 岁理解“ 今天” 、“ 明天” 、“ 昨天” ；然后向更小的阶段如上午、下午、今年、去年逐步发展；6 岁全部掌握。 4 、空间方位词： 3-4 岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。 5、指示代词 6、人称代词：“ 我” 的理解最好，“ 你” 次之，“ 他” 最差。 7 、量词： 4-5 岁掌握的是个体量词；其次是临时量词和集合量词。 （一）普通名词 1.一个物体往往可用不同概括水平的