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unit 10 weather lesson 55 一、教学目标 　 认知目标： 　　1 能够听、说、读单词：sunny, rainy, cloudy, windy，并且了解天气的简单图标表 达。 2 能够简单的表达城市的天气：It’s ___ in ____. 能力目标： 1 能够根据天气图标说出单词和句子。 2 能够根据英语画出简单图标。 情感目标： 　　通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，做游戏，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作。充分利用网络学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。 二、教学内容及重点、难点 教学内容： 单词：sunny, rainy, cloudy, windy，以及天气的简单图标； 重点、难点： 1 单词：sunny, rainy, cloudy, windy 的读音 2 看天气图标识别天气。 3 表达城市的天气：It’s ___ in ____. 三、教学对象分析 　　1、所任教的班级有较好的自学能力，具有基本的电脑操作技能，本节课将发挥网络资源的优势让学生充分自主学习英语知识，并且培养学生生活中的观察以及自理能力。 　　2、学生有一定的合作意识，有利于在网络资源中自学的基础上开展同伴互助合作的学习方式。 　　3、学生基本掌握鼠标、键盘操作，并且会上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。 四、教学资源设计 　　课前，教师制作可爱的适合二年级学生特点的天气预报网站，并且发布到校园网上，将搜集到的与天气有关的flash动画资源链接到网站中，提供给学生自学和练习。网站设有四大部分，分别为“世界天气”、“中国天气”、“英语乐园”、“气象中心”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 五、教学策略及教法设计 教学策略 　　为了使英语学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生年龄特点和心理特点出发，努力把信息技术素养的培养（如获取信息、处理信息、利用信息的能力）与英语学科的任务（如单词、句型的学习，以及听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。教师设计的四个部分中，“世界天气”部分集文字、图片、声音于一体，给学生的自主学习提供了有效的资源，学生们对单词的学习会变得更主动，更有自己的选择性和针对性，使学生对天气这个虽然很生活化但是同时又很抽象的事物的理解更立体、更丰富、更有个性化；“中国天气”从一段经典的天气预报的音乐开始，将学生们带入听力练习，熟悉的天气预报图案和声音的结合，让学生们打破了以往听力练习的枯燥与单调，有效的提高了听力的效率。“英语乐园”部分则抓住了二年级学生的心理特点，好玩且有挑战性的学习任务融入到了游戏之中，既锻炼了学生的单词认读，又针对了各种不同层次学生的学习能力。最后的“气象中心”部分则给学生提供了一个安静思考的空间，对学生的学习是一个提高与拓展，同时与生活实际相结合，培养学生生活中的自理能力。学生们不只是停留在单词的学习中，更多的来源于生活，应用于生活，真正的考虑到了学生的长远发展。 教法设计 　　本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和学习语言，激发情感，增强表达欲望，从而了解天气，热爱生活，使英语素养和信息素养多方面得到更好的发展。 六、教学过程设计与分析 教学过程 （一）儿歌热身 设境激情 　　1、class is begin, let’s sing. 师生拉手边唱字母歌边跳舞,为下面的字母游戏作铺垫。 　　2、【free talk】May the first is coming, I have a long holiday, so I will go to travel, guess, where am I going? The answer is in the letter. 五一节就要来了，我有一个假期，准备去旅行，通过字母猜我会去那里。创设情境，并且为下面的天气学习作铺垫。 　（二）通过网络 自主学习 　　1、【提出要求】我要去世界各地的五个城市，你能帮我查询那里的天气吗？ （学生进入“世界天气”，单击城市，反复地听读新词。） 　　2、【小组汇报】教师指相应城市，学生说出其对应的天气。如：教师指:London, 学生领读，单个读，全班读，小组读，师生对话：T: What’s the weather like? S: it’s ____。（检验学生的学习成果，并讲学习成果与他人共同分享，从而达到共同提高的目的。）