(郑明进发言稿)基于地理课例反思性教学的研究.pptVIP

反思性教学是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。 。 地理课例是指对一堂地理课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行阐述，包括分析与反思。 基于地理课例的反思性教学研究聚焦地理课堂教学，不仅能提高地理课堂教学的有效性，而且对教师自身成长和学生的发展起到非常重要的作用，是初中地理课程改革的现实需要。 一、基于地理课例的反思性教学基本策略 理论学习反思策略 自我诊断反思策略 交流比较反思策略 课堂实录反思策略 他人反馈反思策略 案例：“秦岭—淮河”一线“问题解决式教学”地理课堂观察实践 教师提出教学中突出的问题，即“如何有效实施问题解决式教学”，然后进行观察量表的研制，通过文献资料的分析，并经实践运用的验证，认为问题解决式教学的有效性地理课堂观察量表的观察项目包括“使用时间、问题表述、问题类型、提问形式、解决过程”。课前，熟悉上课教师的教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。课中进行课堂观察记录，采集了整节课上课教师几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。课堂观察后观课者与执教教