与教学论预案.ppt

课程设计模式—理论与实践（二） 刘彩祥 2012-10-15 作业总结 访谈 介绍被访者 分析总结 追问的时机和技巧 课改纲要和课程标准（文本分析） 基础教育课程改革纲要（教育部，2001） 1课程改革的目标 2课程结构 3课程标准 4教学过程 5教材开发与管理 6课程评价 7课程管理 8教师的培育和培训 9课程改革的组织与实施 语文课程标准 2001 2011 语文课程标准 2001 2011 数学课程标准 英语课程标准 /ncs/ 惟存教育 香港教育局 中央课程 “学会学习”——课程发展的路向 学习领域为学生提供不同的学习情境，透过适切的学与教活动和策略，让他们发展及应用共通能力（例如创造力、沟通能力、批判性思考能力和协作能力）、培养正面的价值观和积极的态度、建构新的知识和加深对事物的了解。 ——香港《学习领域课程指引》 香港，2001《学会学习-课程发展路向》 課程架構是由以下三個互有關連的部分組成： ? 學習領域 ? 共通能力 ? 價值觀和態度 八大学习领域 ?中國語文教育 ?英國語文教育 ?數學教育 ?個人、社會及人文教育 ?科學教育 ?科技教育 ?藝術教育 ?體育 九种共通能力 ?協作能力 ?溝通能力 ?創造力 ?批判性思考能力 ?運用資訊科技能力 ?運算能力 ?解決問題能力 ?自我管理能力 ?研習技能 价值观和态度 責任感 承擔精神 尊重他人 堅毅及 國民身分認同等 以價值取向的課題學習，如宗教教育、性教育、健康教育、環境教育及傳媒教育，或其他不同名目但性質相近的課題（情意教育、生活教育），都可以作為德育及公民教育的組成部分。 文献检索 文献检索——数据库 1.中国知网cnki（期刊全文、博硕士论文） 2.google；google scholar（繁体输入-台湾文献） 3.英文文献数据库 EBSCO人文社科期刊（包含ERIC数据） SAGE全文期刊 Springer（电子期刊及图书） TaylorFrancisST期刊（试用数据库） EBSCO教育学一站式资源检索中心 （试用数据库） 基本检索步骤 选择数据库或网站 确定关键词 决定检索条件及格式： -单独关键词、复合关键词（and/or 等） -标题、作者、摘要、全文、期刊名称 -基本检索、二次检索、高级检索 修改检索范围 本节学习要点 校本课程设计 概念及发展步骤 校本课程 “校本课程”一词源起于1973年讨论课程的国际研讨会由菲吕马克等人提出，当时界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。1979年欧洲经济合作与发展组织指出：校本课程的出现，其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。 学校应该把握适当的机会，发展适合自己的校本课程；并积极鼓励教师发展专业，…… 帮助学生达到中国语文教育课程架构的课程宗旨及学习目标，掌握学习重点。 ——香港教育署《课程指引》 16.为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。　　教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。　　省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。　　学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 教育部，2001，《基础教育课程改革纲要》 沈月清/~cyc321/cData/11.ppt?- 学校本位课程的意义： 以学校的教育理念与学生的需求为核心，以学校的教育人员为主体，以学校的情境与资源为基础，针对学校课程所进行的规划、设计、实施与评鉴的过程。 学校本位课程发展的效益 增进学校课程自主的权利，提升教师的专业知能。 提供更适合学生、学校与社区需求的课程。 提升教师的课程参与和满足感，提升教师课程改革的动力。 学校本位课程思考的层面 学生的需求层面 学校的教育层面 社区的变迁层面 教师的专业层面 知识的建构层面 学校本位课程发展情境分析 现况分析 优势 劣势 机会点 威胁点 地理环境 学校规模 硬件设备 教师资源 行政人