《供应链管理》课程整体设计.doc

《供应链管理》 课程整体设计 （20～20学年第学期） ： 所在部门： 开专业： 完成时间： 宁波职业技术学院 5课程基本信息 课程名称 供应链管理 学 分 2 学时 32 课程代码 N200898 课程类型 专业选修课 授课对象 物流管理3141、3142班 先修课程 物流基础、运输作业管理、仓储作业管理、电子商务概论 后继课程 物流成本管理、物流系统规划与设计 课程团队成员：欧阳泉 2016年2月26日 本课程在实现人才培养目标中的作用与价值 （一）专业培养目标 物流管理专业培养掌握现代物流技术、物流管理理论与方法、物流政策法规，主要面向临港经济的制造企业和贸易流通企业的物流部门以及第三方物流企业等基层和中层管理部门，从事业务拓展、项目实施、运作管理、项目经理和IT等岗位工作，具备良好的物流职业意识和创新创业意识，熟悉运输、仓储、配送、货代和物流信息化等主要岗位群的工作流程、技术方法和操作规范，有较强的组织管理能力，知识面宽、适应性强，具有娴熟的操作能力和一定的物流项目运营管理能力的高素质技术技能型人才。 （二）所在专业面向的岗位(群) 企业物流：初次就业岗 仓管员、二次晋升岗（目标岗位）仓库主管、未来发展岗 物流经理。 国际物流：初次就业岗 单证操作员、二次晋升岗（目标岗位） 业务主管、 未来发展岗 部门业务经理。 运输物流：初次就业岗 调度员、二次晋升岗（目标岗位） 调度主管、未来发展岗 运输部门经理。 （三）本课程在实现专业人才培养目标中的作用与价值 本课程是面向高等职业院校物流管理专业开设的一门的专业选修课程。本课程的教学目的是使供应链物流运营者能合理、有效的组织供应链中的物流、资金流和信息流活动，通过有效地利用信息技术将供应商、制造商和分销商组成一个虚拟的整体，通过信息共享，实行横向一体化的管理，使整条供应链能更好地与功能类似的供应链进行竞争。 在学生具备了供应链管理的基本知识后，树立全球竞争意识，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而为以后的学习和工作打下必要的基础。 （一）个性特征分析 本课程的授课对象是物流管理专业3141、3142班，共95人，多数以普高毕业为主，个别为职高生源。本课程实施学期为大二下学期，经过近两年的大学学习生活，学生具有以下主要个性特征： 1.对高职教育教学规律有所了解，基本适应了我院的教学模式和方式方法。有利于项目化学教学的实施。 2.学习态度、习惯基本养成，熟悉掌握了一定学习技能，具备较好的自学能力和动手能力。这可以弥补课时较少的不足，即安排课下学习任务，包括预习与巩固。 3.学生团队意识逐步建立，可以较快理解供应链合作思想，有利于以小组为单位开展模拟供应链项目实施。 4.学生对专业的认识更为深刻，有了职业规划的初步设想，渴望感受真实的企业职场状态。为此，通过引入竞争机制的全程供应链角色模拟经营，会提高学生兴趣，调动积极性。同时，将该模拟结果作为期末过程考核的权重指标，会引起学生重视。 （二）知识储备分析 本课程之前，学生已有了较多的知识储备，已学过的课程有：《物流基础》、《仓储作业管理》、《运输作业管理》、《配送作业管理》、《物流信息管理》、《物流营销》等，以上课程涵盖物流运作的主要环节与技能。供应链管理强调的是借助现代信息技术、实施统筹规划、整合协调。因此，前期的知识储备可以支持本课程的实施，在此基础上，需要加强两个方面：一是培养学生树立在当今高度开放、分工细化的市场环境下的供应链竞争意识和合作共赢意识；二是培养学生对知识技能的综合应用能力。 课程目标 （一）总体目标 本课程的主要任务是培养学生在进行供应链中的物流、资金流和信息流活动 2.掌握供应链类型、供应链管理的战略性特征； 3.掌握“牛鞭效应”产生的原因及其解决方法； 4.掌握供应商选择方法； 5.掌握供应链环境下的JIT采购策略； 6.掌握供应链环境下的延迟制造策略； 7.掌握供应链环境下的VMI、JMI库存控制方法。 （三）技能目标： 1. 供应链构建与优化能力； 2. 供应链模式分析能力； 3. 供应链核心竞争力识别与业务外包能力； 4. 供应商选择能力； 5. 供应链采购能力； 6. 供应链中的延迟制造设计； 7. 供应链库存控制能力； （四）态度目标 1．学会团队协作，善于沟通。在以小组为单位完成项目作业和小组作业的时候能相互协作，有效沟通解决问题，获得最佳分析结果。 2．面对复杂现象能客观分析问题并解决问题。能通过项目任务的完成，对所获取的调研数据进行客观分析，得出可靠正确结论。 3．学会自主学习。通过完成课前自主学习资料学习、课外阅读资料查找、小组项目分析任务训练和提高自主学习能力； 4．敬业精神和负责态度，能吃