苏教版二级数学下册角的初步认识》教案.docVIP

苏教版数学二年级下册教案 角的初步认识 一、教学内容：苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。 二、教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 三、教学重点： 掌握角的各部分名称及特征。 教学难点： 直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、　　操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。 教学过程： 　　一、　　1、　　2、揭示课题 　　今天，这节课就让我们一起来，并与“角”交朋友，好吗？ 　　［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到与新知的链结点，即图形中都藏着角。］ 　　二、操作感知，自主建构 1抽象角，认识角的各部分名称　　（1） 从实物中感知角 　　（出示多媒体画面）调皮的角就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。　　谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。 　　（2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。　　［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 　　2认识角各部分的名称 　　（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的） 　　（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。 （3）小结：角有一个顶点和两条边。 （4）你能指出这几个角的顶点和边吗？3、判断比较，深化表象　　谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。　　（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ 　　（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？ 　　［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。 　　4、制作角，感悟角有大小 　　（1） 尝试操作，实践体验 谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。 　（3）感知角有大小 师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？　　5比较角的大小 　　问:现在你能比较角的大小了吗？ 　　（1） 直接比较，引导观察 　　这里有个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？　　（2）自主探究，诱发思考 　　问:你能想办法比较出它们的大小吗？ 　　（3）和同桌的小朋友互相讨论师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。　　三、 综合应用， 巩固深化 　　师:角娃娃真调皮，现在它躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？ 　　1“想想做做”　　（1）独立完成，集体交流。 　　（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？　　3 出示，你知道这颗星星上有几个角吗？　　四、 课堂总结，拓展延伸 　　1通过这节课的学习？你有哪些收获？ 2看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？　　[设计意图] 　　1注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。 　　2注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探