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《州际共同核心课程标准》要点概述 -- 数学 《州际共同核心课程标准》（CCSS）定义了学生应了解并掌握的数学知识。掌握了CCSS数学知识的学生将具备就读大学课程的知识储备，也将具有立足于当今职场的基本竞争力。 CCSS涵盖了一套具有侧重性和连贯性的标准，可让学生循序渐进地掌握关键领域的数学知识与技能。通过重点学习以后几年高阶数学所必须的核心概念，学生将获得更加深刻的理解。 幼儿园至八年级的标准按年级划分，根据每年级不同的领域而制定，高中标准则根据概念范畴而制定。高中数学课程应根据这些标准来进行研发。既可以在八年级也可以在高中学习的《代数1》也包含在CCSS之中。此外，CCSS还包括了微积分、大学预修统计学等高级课程标准；旨在让学生为高中的高级课程做好准备的标准有一个加号(+)标记出来。该标准还综合了《数学实践标准》，其中描述了学生在数学学习过程中需掌握的一系列技能与方法。 幼儿园至八年级标准内容：按领域 计数与基数（CC）、运算与代数思考（OA）、十进制数字与运算（NBT）、数字与运算–分数（NF）、比例与比例项关系（RP）、数制（NS）、计量学与数据（MD）、表达式与方程（EE）、函数（F）、几何学（G）以及统计与概率（SP）。 高中标准内容：按概念范畴 数与量（N）、代数（A）、函数（F）、建模（(）、几何学（G）以及统计与概率（S）。 《州际共同核心课程标准·数学》 在低年级关注对整数的运算与流畅运用。 幼儿园至五年级的标准内容培养了学生在整数运算（加、减、乘、除）、分数与小数方面的坚实基础。掌握了这些技能，学生便可为高年级的更加高级的概念与知识做好充足准备。CCSS让学生有时间通过锻炼流利运算与概念理解掌握各个课题。通过对包括整数的基本数学知识的流利运用，学生将更好地学习较为复杂的技能与运算法则。具有代表性的标准包括： K.OA.2 –解答加减题目，10以内的加减法，如：通过使用物体与绘画演算问题。 2.NBT.7 – 通过使用基于位值、运算和/或加减法间的关系的具体模型或绘画及策略进行1000以内的加减法；将策略以书面方式表达出来。了解三位数的加法或减法法则–百位数、十位数与个位数分别加减；有时还有必要对十位数或百位数进行组合或分解。 3.OA.7 – 运用乘除法之间关系（如，已知8 x 5 = 40，则可知40 ÷ 5 = 8）、运算法则等策略顺畅地进行 100以内的乘法与除法。至三年级末，可凭记忆进行两位数的运算。 4.NBT.6 – 通过使用基于位值、运算和/或乘除法间关系的策略以4位被除数与1位除数算出整数商与余数。通过运用公式、矩阵列、和/或区域模型进行演算与解答。 熟练掌握分数与小数 学生如能掌握分数的相关概念与程序知识，将有助于今后对代数的学习。在三年级，学生将开始学习数字中的分数部分，并在数轴图中将分数表示出来。分数的加法与减法将于四年级教授，其乘法与除法将在五年级进行学习。对六年级与七年级的标准则提高了对分数内容的要求，并建立起有理数及比例项关系的概念。具有代表性的标准包括： 3.NF.2.a – 通过将0至1的区间定义为一个整体，并将其平均分为b分，在数轴图中表现出1/b。了解每部分都拥有相同的1/b，并且如果该部分以0为出发点，则其终点位于数轴上的数字1/b处。 4.NF.3.d – 解答拥有相同整数与类似分母的分数加减题目，如通过使用可视分数模型与方程进行解答。 5.NF.2 – 解答拥有相同整数（包括不同分母）的分数加减题目，如通过使用可视分数模型或方程进行解答。使用基准分数与分数数感进行心算并评估答案的合理性。例如，通过发现3/7 1/2得出2/5+ 1/2 = 3/7的结果不正确。 5.NBT.7 – 通过使用基于位值、运算和/或加减法间的关系的具体模型或绘画及策略进行小数位与百分之一位数的加、减、乘与除；将策略以书面方式表达出来，并阐释所用推理。 7.NS.2.c – 将运算法则作为策略进行有理数乘除。 7.RP.3 – 使用比例项关系解答多步比例与百分比问题。例如：单利、税额、溢价与折价、小费与佣金、费用、百分比增长与减少、百分误差。 让学生在八年级前做好代数学习准备，设立八年级标准 CCSS的目标是希望所有学生都能成功完成《代数1》的学习。掌握了七年级相关内容与技能的学生将做好充分准备进入第八年级的代数学习。认识到所有学生必须继续他们的数学学习，CCSS制定了八年级标准，可让学生有能力迎接包括《代数1》等高等数学内容的学习。 将建模运用于现实生活之中 通过对全部标准内容的学习，学生可运用已学习的数学知识解决日常生活、工作与社会问题。《数学实践标准》强调了知识运用的技能，并模拟在现实世界中使用数学的情况提供了几个具体建议。高中标准包括贯穿了其它概念范畴的建模标准；这些标准