第八章教学(中)第四节教学原则.ppt

第八章　　教 学（中） 第四节　教学原则 第五节 教学方法 【教学目标】 1.识记教学原则、教学方法、我国中小学常用的教学原则和教学方法的含义。 2.理解中小学基本的教学原则的贯彻要求、教学方法的基本要求，并学会运用；理解几种主要的教学方法组合的优点与缺点。 3.运用所学教学原则、教学方法的知识分析实际教学案例。 4.树立正确的教学观，掌握初步的教学技能。 【重点难点】 重点和难点是教学原则 教学原则是指有效教学必须遵循的基本要求．既指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于教学过程的各个方面和始终． 教学原则是从教学实践中总结出来的。 如孔子提出的启发原则； 《学记》中提出的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等原则； 夸美纽斯在《大教学论》中提出３７条教学原则；赞科夫提出高难度、高速度原则等。 教学原则与教学规律 教学规律是教学过程中各种矛盾之间的必然联系，是不以人的主观意志为转移的客观存在。人们只能认识、揭示、掌握和运用规律，却不能改变和创造规律。 教学原则是根据教学规律和教学目的制定的对教学工作的基本要求。由于教育家和哲学家观点和对教学规律的认识不同，因而在总结教学实践经验的基础上所提出的教学原则会有所不同。 科学的教学原则应反映出教学规律的本质要求。 现阶段我国中小学的教学原则： 科学性与思想性相统一原则 理论联系实际原则 直观性原则 循序渐进原则 巩固性原则 可接受性原则 启发性原则 因材施教原则 掌握要求： １）每一条教学原则的基本含义 ２）贯彻的基本要求 科学性与思想性相统一原则 教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学的知识，并结合教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 基本要求： 1）保证教学内容的科学性； 如克隆羊——非洲的一种羊; 成吉思汗——成吉这个人思考时出汗. 螃蟹——水中青石板下的小动物。 2）充分挖掘教材内容的思想因素，对学生进行思想教育； 3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。 启发性原则 教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 苏格拉底的“产婆术” 基本要求： １）调动学生学习的主动性； 学生的学习积极性受到多种因素的影响，有经验的老师总是从问题入手，以提问的方式激起学生的求知欲，起到启发诱导的作用。 ２）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力； 启发的三种境界 “告诉”：５×３＝１５ “启发”：５×３＝？ “唤醒”：５×３＝１４ ３）让学生动手，培养独立解决问题的能力。 郎之万上课 刘亦婷谈中美学生８大差异，其中“动手能力相比，美国学生比中国学生强”：家务劳动时间 ４）发扬教学民主。 包括民主的教学气氛，民主的师生关系 《一个中学生的反叛》 直观性原则 夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学；那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式,颜色,声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 因材施教原则 教师要从学生实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 “孔子施教，各因其材” 基本要求： １）针对学生的特点进行有区别的教学； ２）采取有效措施使有才能的学生得到发展。 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！” 冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！” 公西华曰：“由也问闻斯行诸？子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸？子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” （《论语·先进》） 孔子能准确的概括出学生的特点 “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭” 各教学原则的关系： 以上各条教学原则分别反映了不同的教学规律，各有独特的作用和要求。但各条原则不是彼此孤立的，而是互相联系的，共同组成了教学原则体系。教师在每节课虽然有选择运用某一原则，但决不能撇开其他原则。 案例分析 请问： 1）老师在教学中主要运用和体现了哪几种教学原则？这样做有什么好处？ 2）贯彻这些原则的基本要求是什么？ 3）这给我们的教学有什么启示？ 案例一： 有一位教师讲《沸腾与蒸发》，他在讲台上放了一个酒精灯，他将酒精灯点着，拿出一张纸问学生：“这张纸放在酒精灯上会烧着吗？”“当然会”，学生觉得教师明知故问。教师又问：“将这张指折成盒子会烧着吗？”学生想了一下，仍然回答说：“会烧着。”教师进一步问：“将盒子装满了水，会不会烧着呢？”学生犯难了，有的说会，有