科普DV讲座资料.ppt

* 河北省青少年 科技创新大赛辅导员培训班 （2009年10月29日至11月1日 ） 会 议 流 程 1.省科协书记、副主席李宗民动员讲话； 2.省基教处处长李强：结合基础课程开展青少年科技教育； 3.河北理工大学金建国教授：《科普论文撰写和提高创新制作质量》； 4.徐辉、刘彦英两位一线教师谈经验； 5.姜冬梅、候光福、尚钊三位教授:《 科学DV的开展制作申报》 ； 6.冀美林教授:《提高科技辅导员科教制作、发明项目作品质量和论文水平》。 青少年科学DV 开展 以不同的水培育水稻的差别 蜥蜴 我做鸡妈妈 蜗牛 泥咕咕 蜜蜂的研究 黑穴蜂的习性和巢穴探秘 蝈蝈之谜 瓢虫 南方的北国 青少年DV案例 《南方的北国》 第三届日本儿童科学影像节中学组最高奖“教育部长奖” 《黑穴蜂巢穴的探索》 教育部长奖小学生组的作品 《瓢虫 》 普通奖项 科学探究 是青少年科学DV的主题。 利用DV技术开展青少年探究活动一个平台。 青少年科学DV 开展的意义 在当今社会，引导青少年了解科学知识、培养青少年的科学探究能力是极为重要的。“青少年科学DV活动”是要青少年利用DV的手段记录自己亲身经历的一项科学探究活动，引导青少年在掌握DV技术的同时，运用手中的DV去记录科学现象、探索科学规律，从而培养青少年热爱科学的情感。激发他们的好奇心，培养克服困难、坚持不懈的探索精神。 青少年DV在我国的发展 2006年，在中国科协青少年科技中心的支持下，郑州市率先开展了青少年科学DV拍摄比赛的试点活动，短短三个月内，有几十所学校的数百名青少年参加了这项活动，最终拍摄完成59部作品，取得了宝贵的活动经验，并选送了4个科学DV作品参加了2007年1月在东京举办的第五届日本儿童科学影像节活动，其中3个项目获得了海外特别奖。  2007年中国选送参加日本儿童科学影像节的作品《我做鸡妈妈》、《蝈蝈之谜》、《背着房子的旅行家——蜗牛》、《蜜蜂的研究》。 青少年科学DV涵盖了青少年科学探究活动的三层内涵：科学探究过程、所探究的科学现象和相关知识，以及探究过程中体现出来的科学的情感、态度和价值观。本文将结合日本历届儿童科学影像节上的获奖作品来分析以上三层内涵。  科学探究过程 　　 　　无论是科学家的研究工作，还是青少年的科学探究活动，都有着共同的探究过程，主要包括观察提问、猜想假设、计划组织、事实证据、模型解释以及表达交流六个步骤。  观察提问 是科学探究活动的开端，是个科学DV的选题的由来。科学DV的选题往往来自于青少年从身边的生活中观察到的问题和想知道的现象。 在日常生活中观察发现。虽然东海中学地处冈崎市最南部，但校区却是最冷的——北部地区春暖花开了，东海学区还是白雪皑皑；北部地区日上三竿了，东海学区却是晨雾蒙蒙。于是学生们产生了疑问，想要揭开东海学区的冬之谜。 猜想假设： 通过查阅冈崎市的地图，学生们作出了大胆的猜想，东海学区特殊的小气候可能和冈崎市南侧的地势有关。 计划组织： 他们组成一个研究小组，分工合作；设计了调查、监测和实验三种研究方法，并且借来了太阳高度角测量仪等设备。 事实证据： 通过调查了解市民的看法、教师的意见、观察周围环境变化等方式采追踪谜团，然后选择不同的地点用仪器监测太阳高度角随地势的变化情况，并且记录了大量温度变化的数据。  *