《关于说课的秘籍》.ppt

什么是说课？ 说课说什么？ 说课怎么说？ 问题一：什么是说课？ 问题二：说课说什么？ 依据不同类型、不同要求，说课的内容各有所偏重，但主体内容一般主要包括： 其他包括：说学情、说教学目标、说教学重点、难点、说教学思路等。 说无定法，但有规律。 说课应该避免的几个问题 考核型说课考察的是pck而非学科知识或完全的教育学知识。 研究性 整体性 反思性 艺术性 ★教学程序 １、新课导入自然、新颖。 ２、新课讲解透彻。 ３、演示实验正确、科学。 ４、反馈练习恰当。 ５、归纳总结简要、明确。 ６、板书设计精当。 ★教学基本功 １、语言清晰、准确、逻辑性强。 ２、板书字迹工整、准确、美观。 ◆说课标准的涵义 ★教材分析 ⑴教材的地位及作用。涵义是：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。 ⑵教学目标及确立目标的依据。涵义是：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分遵重课标及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。 ⑶重点难点及确定重点难点的依据。涵义是：重点难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。 ★教材处理 （1）学生状况分析及对策。涵义是：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。 （2）教学内容的组织与安排。涵义是：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。 ★教学方法 （1）教学方法及选择的依据。涵义是：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。 （2）教学方法的灵活性、实用性。涵义是：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。 （3）学法指导。学法指导的涵义是：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法，培养哪些能力。科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。 ★教学手段 （1）教学手段新颖。涵义是：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段。阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。 （2）实验教具、电化等教学手段的应用。涵义是：恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用。 * * 关于说课的秘籍 “说课”作为一种能“大面积提高教师素质的新形式”，1987年由河南省新乡市红旗区教师提出，是校本教研最重要的形式，对我国的中小学教育教学改革起到了巨大的推动作用。 什么是“说课”？虽然目前对此已有十多种说法，但尚无定论。比较有影响的有以下四种： ◆第一种，以《中国教育报》发表的中国教育报河南记者站等的调查报告为代表，认为说课是在教师备课的基础上，让授课教师面对评委教师或其他听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据，然后由听者对其进行评说。以达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究活动。 ◆第二种定义为：“说课是指教师述说授课的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据的教学研究活动。” ◆第三种定义由陕西省教科所霍振化提出：“说课就是授课教师在充分备课的基础上，面对同行教师或专家，讲述自己的教学设计及其理论依据等，然后由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计，旨在提高课堂教学效益和教师业务素质的一种教学研究活动和师资培训的组织形式。” ◆第四种定义是：“所谓‘说课’，就是说课者根据一定的目的，对自己的课的解说或是对别人的课的评说。它主要是指在语文教学的特定场合，说课者在课前或课后，面对听课者解说自己所执教课文或课后评说被听课者所执教课文的教学设计及其理论依据，以达到相互交流、相互提高的目的。”（杨舜山：“语文教学‘说课’刍论”，语文教学与研究） 以上是先后出现的四种说课定义，分别反映了说课的某些特征，但都不全面。说课的科学界定还有待进一步的研究和实践。但我们可以就现阶段的实践和理论研究，归纳出其应该具有的特点： ◆它必须呈现授课教师对具体教学课题的设计，即呈现怎样教学。 ◆它是最