第一节 生物的无性生殖的教学设计.doc

课?? 题 1 备课时间 2015年2月27日 授课时间 教 学 目 标 知识 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 过程与方法 在回顾与思考的过程中，提高解决问题，反思问题的能力 情感与 价值观 教学重点 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 让学生通过动手、动脑、动口自主探索以提高学习兴趣． 教法 学法 教学手段 白板 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入新课 这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。 1、积极思考后回答：表达的是生物的生长现象、生命现象、繁殖现象。 ? ? 2、列举生物的繁殖和发育的例子。 ? ? ? ? ? ? 3、桌同学讨论老师的问题，思考后回答。 ? ? ? ? ? ? 学生有独立思考的空间，与有合作交流的舞台，动静结合，相得益彰． 情景设疑 通过讨论增加学生的积极性 二、 1、指导学生做实验，指导要点如下。 （1）明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程。 （2）要求学生4人一组，讨论和制定观察计划。 （3）按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本。建议采用龙胆紫染色液对酵母菌染色。 （4）使用显微镜观察制作好的临时玻片标本。先用低倍显微镜观察酵母菌。 2、提问：请同学们给大家讲一下，你看到了什么？有无酵母菌？它的形态是怎样的？ 3、布置讨论：为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式？ 4、观看酵母菌出芽生殖动画和水螅图片，进一步理解出芽生殖 过渡：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母直接产生新个体的生 5、殖方式。酵母菌的“出芽”就是一种生殖方式，是无性生殖。 追问点拨：你们听到或见到过的，常见的无性生殖方式有哪些？它有什么优势？来栽培农作物和园林植物。结合图片简单介绍扦插和压条。 认真听老师指导，列出实验步骤。（1）、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。 （2）、用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 A、在载玻片上滴上酵母菌培养液。 B、用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片，然后缓缓放下。 C、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。 D、用显微镜观察。 仔细观察在显微镜下看到地情景，描述酵母菌的形态特点：酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母体上长出的一个芽，当它脱离母体后，就会长出一个磨擦的酵母菌来。 阅读教科书，找出无性生殖的概 ，对照观察结果，判断出看到的酵母菌的“出芽”，就是一种无性生殖的生殖方式。 观察、理解 利用亲自动手实验方便于识记。 新 课 ? 4、植物组织培养 设置情境：常言说“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，为什么插柳成荫？ 引导学生观察两组图片： 椒草的叶片长成新植株 ②土豆块茎发芽生根 讨论得出营养生殖的优点 组织学生观看动画：植物嫁接，了解嫁接方法和步骤，区分芽接和枝接 实习：植物的嫁接 给学生们提供了以下指导。 （1）、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留下一段叶柄，以便在芽接片嵌入砧木切口时操作。 （2）、在芽的下方约2厘米处和上方约1厘米处各横切一刀,切成盾形的芽片,用刀除去芽片上少许的木质部。 （3）、在砧木的树皮上，用刀切割一“T”字形的切口，深至木质部。 （4）、将盾形的芽片插入“T”字形切口内，使树皮包住它。 （5）、扎缚紧。 5、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎，都要使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。 在实践中，人们常利用植物的营养生殖来栽培农作物和园林植物。结合图片简单介绍扦插和 压条。 引入概念：近年来，一种加速植物生殖的新技术——“植物组织培养”正在蓬勃发展。请同学们阅读课本P5，分析下图,讨论并说出植物组织培养的概念和优点。 请同学们看图，说说利用月季根的组织细胞进行组织培养的主要过程。 知识评价：应用组织培养技术有很多好处，这些好处是其它无性生殖方式所不具备的。它可以在短时间内生产出大量植物，还可以防止植物病毒的侵害，还能培育优良高产的新品种。想一想，举出一种组织培养的例子来。 1、思考并回答提问。 因为这是利用植物的营养器官进行的繁殖方式。 2、观察图片，讨论得出营养生殖具有两大优点：保持植物亲本的优良性状、加快植物生殖的速度 3、了解嫁接方法和步骤，区分芽接和枝接 4、认真看