整合方法,提高教学效率方案资料.doc

整合教学方法，提高小学语文课堂教学效率 一、课题提出的背景 学校教育活动的主阵地是课堂。教育改革是通过不同的方法和途径改善教师的“教”和学生的“学”。新课程理念最终要通过课堂中的教学得以实现。如何将思想理念转化为改善教学活动，将直接影响课堂教学效果。这是一门学问，也是一门艺术。 小学语文教学任务重，时间紧，因此，“向课堂四十分钟要质量”的意义更是每一个小学语文教育工作者都明白的道理，这不仅仅是减少师生课后“开小灶”麻烦的好对策，更是学生拥有更多的课余时间发展特长和个人爱好的好途径，教师也可以有更多的时间做些课前准备，还能逐步养成师生做事有效率有条理的好习惯，这就需要教师提高课堂教学效率。 课堂教学效率高低的指标是学生学得如何，课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。教师的一切教学活动都是围绕学生的学而展开的，而教师的教学活动又是课堂教学的主导力量，因此教师的导向决定了课堂教学效率。课堂教学效率与工厂生产那样的效率概念不同，因为教师和学生都是时刻处在变化中的人，而非被动受工人支配的机器，因此有其复杂性。 关于提高课堂教学效率的话题，说到教学都是必谈之话题。许多教师在这方面都挺关注的，也取得了不少成绩。屺亭中学?聚焦有效课堂，提高课堂效率，推进课题研究捕捉自己生命中的每一次感动；学会欣赏学生的每一个闪光点，给学生以真诚的鼓励；不断给自己以积极的心理暗示是教育的主渠道是以学生为主体,通过教师优质的教学活动和学生主动的学习活动,促进学生积极、主动、有效发展的一种教学是指为达到教学目的，在教学过程中采用的方式和措施。优化各个教学环节，提高课堂质量提升语文教师的课堂理念使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作—6年级的语文课堂进行研究，对课文的教学目标 、难点、重点进行剖析 ，首先整合课堂教学中非常适合孩子的“分层准备法、课堂小竞赛法、质疑释疑法（讨论法）、去枝存干法、空白填补法、举一练二反三法”等几种课堂教学方法，研究其对提高精读课课堂教学效率的作用，并总结出实施这几种教学方法的细则。 （三）、研究难点 本课题研究的难点在于如何将当前有关“以学为主”的科学教育理论和我国语文教育传统中的有效做法和经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学实践模式。加强综合性学习，使教师成为课改的参与者、推动者，使学生成为课改的受益者。 四、课题的依据 （一）、法规依据 《小学语文新课程标准培养语文实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 《小学语文教学大纲》 “阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。” “阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。” “阅读教学要正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础, 发展智力、培养能力的过程,能使学生加深对知识的理解。” （二）、理论依据 自然主义说这一学说认为儿童教育是一种发展过程；儿童作为一个自然产物，必然要发展。教师的主要任务就是为这种发展提供最适度的条件。这是瑞士哲学家裴斯泰洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi)的教育学说的要点。学习的认知说这种理论认为，儿童在操作和游戏中所表现的察觉和动作先于使用符号的能力，而这种能力又为综合理解做准备。关于儿童知识增长的这种次序，皮亚杰曾作过深入的阐述。这种理论还认为，完整的思想活动须遵循如下一个相当普通的次序︰ 1.求知兴趣的唤起； 2.问题的初步探索； 3.概念，假定的提出； 4.恰当概念的选择； 5.概念的证实。实践——观察或检测——反思,然后再重复上述过程）。 六、成果形式 1、课题研究方案、课题研究实施计划和课题研究报告， ?? 研究论文、有关教案、新课标提出，教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。它需要语文教师创立独特的、能发挥学生个性的教学方法，只有这样才可能长久地激活学生的兴趣心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳：如果采用多种教学方法，就能调动学生各器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。当然，我们也不能一味求多，还必须根据教学的实际情况对这些方法进行优化组合。 比如语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文能力。具体表现为学生的听说读写能力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。语文的人文性要求教师能够培养学生的审