有效教学的理论与实践探索资料.pptx

1;背景;发展阶段 技术特征;手工技术;机械与电子技术;信息技术;;计算机检索系统 检索者——检索终端（PC机，同时也是输出端）——网络（或通信电缆）——数据库存储服务器;教育技术在促进有效教学方面表现出来的特点;特点一;特点二;特点三;特点四;特点五;特点六;;教师对运用多媒体技术的期盼;;;人们对当前教学问题的理性思考;为什么教; 教师教学水平的两种现状;;机率;一、有效教学的含义;　 所谓“有效” 主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。;所谓“教学”; 因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 ――钟启泉等主编《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 ;有效教学与传统教学不对立;教学有效性的三重意蕴; 有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”,而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。;无效教学;案例;低效教学; 以上这则短信描述了教师教学的辛苦，事实上，“时间+汗水”，“日光+灯光+星光”占去了我们仅此一生的大半生，为什么会如此的辛苦呢？症结还是在于教师自身，我们似乎习惯把“题海战术”当作胜利的法宝。这严重的加重了学生的负担，也逐渐磨灭了学生学习的主动性与积极性，如果我们教的学生都没有兴趣学习，都不学习了，我们还拿什么谈论有效教学呢！？1995年华中理工大学对3511名新入学的各类学生进行语文水平测试，平均分仅为63.9分。“10年的时间，用来学习本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事？”早在1978年，吕叔湘先生就发出了这样的疑问，今天的中小学时间增长为12年，低效教学的现状改变得如何，我想，从事一线教学的我们最清楚不过了。 ;负效教学;高效教学 关于高效教学，应该是节约投入量和增加学习收获量的教学，如果比值可以计算，那么节约到如何程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教学是我们有效教学研究的目标，但它的概念却很难界定，教育家们往往回避对“高效教学”进行界定，而采用有效教学概念。教师在教学过程中，应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学，最基本的诉求是：教学必须有效。;一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果； 二是从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益； 三是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。 ——上海市普陀区新黄浦实验学校 ;优质教学 所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。;有效教学的“十个因素”——上海市普陀区新黄浦学校 王洪伟 ;二、有效教学的意义; 2、有效教学有利于提高学生的非智力因素。有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。学生花费时间少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机。相反，会使学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向发展。古人说“志当存高远”，一般而言，成功经验能提高一个人的自我期望值，而失败经验会降低一个人的自我表现期望值。同时，有效教学有利于提高学生的心理健康水平。长期的低效学习和无效学习一定会严重影响一个学生的兴趣、意志等良好品质的培养。同时切忌片面强调意志力会引起逆反心理。 ; 3、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平。有效教学直接考量教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。 ; 4、有效教学有利于落实素质教育。“素质教育天天喊，应试教育大行其是”，这种将载入教育史的怪现象既说明我们的用人体