幼儿的学习.ppt.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、幼儿学习的方式 《辞海》对“方式”的解释是“某种活动采用的方法和活动形式”。 我们可以把幼儿学习方式分为学习形式和学习方法两部分来理解。 从组织的角度出发， 幼儿的学习形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动等。 从幼儿学习行为的角度出发，幼儿的学习方法有观察学习、操作学习、交往学习、合作学习、模仿学习、倾听学习、联结学习与中介学习等。 在幼儿实际学习的情境中，这些学习方式是交融在一起的，幼儿需要同时采用多种学习方法来完成活动。 放映结束，如果觉得本文对你有帮助，请点击下面，支持一下我们，谢谢！ 1、乐美雅 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 一般来说，机械学习在诸如外文单词、电话号码、人名、地名、历史年代之类的材料记忆中是必要的。 对无逻辑意义的材料可以人为地赋予某些意义，建立一种人为的联想，以便于记忆。但是，必须避免对有逻辑意义的材料予以机械学习。 如何避免机械学习？ 第一，组织好教材（呈现具有关联性的事实）； 第二，联系已知，学习新知（将新的学习任务同以前学过的材料联系起来）； 第三，以幼儿的认知发展水平为教学依据； 第四，以理解为学习评定的重点（举例说明、变式） 2.意义学习 意义学习是指符号所表达的新观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的和非人为性联系的过程。它往往表现在下面的三种情境中： 1.学习材料是有逻辑意义的； 2.学习者认知结构中具有同化新观念的相应知识，这种有逻辑意义的学习材料对该学习者构成有潜在意义的材料； 3.学习者具有有意义学习的心向。 （四）根据学习 进行的方式分 1.接受学习 接受学习指教师引导幼儿接受事物意义的学习。它是课堂学习中教师讲、幼儿听的学习方式。 有意义的接受学习是幼儿获得大量间接知识的有效途径。 科学技术发展速度越快，接受学习的意义越大。 2.发现学习 发现学习是教师启发幼儿独立发现事物意义的学习。 有如下特点： 1.从学习内容上看，以未定论的实际性材料为主，而不是以现成的结论为主。 2.从学习材料的呈现方式上看，采取的是间接提供的方式。 3.从学习过程上看，必须先独立发现，而后整合内化。 发现学习适合学前儿童和低年级学生的初级概念的学习，适用于实际问题的解决。 发现学习发生较早，是学前儿童概念形成的典型方式。 布鲁纳认为发现学习有利于： （1）激发智慧潜力。 发现的实质就是把现象加以“重新组织”或“转换”，使之超越现实，获得新的领悟。 （2）培养内在动机 有所发现，可以获得自我奖赏的内部动力，并可摆脱外来动机的作用而自觉学习。 （3）学会发现的技巧 只有通过实际解决问题的练习和努力于发现，才能够学会解决问题的技巧。 （4）记忆的保持 记忆的主要表现在检索，检索的关键在组织。经过自己发现而组织到认知结构中去的材料，易于检索。 （五）根据学习活动分 1．观察学习 观察学习是幼儿通过视觉活动而进行的学习。视觉是人学习的重要器官，80%的信息来源于视觉。 观察学习理论认为，人类的许多行为，如语言、社会规范、情感和态度等很难用尝试错误的方法获得，但是却容易通过观察他人的行为及结果而习得。 观察学习的特点是空间广阔，时间上也较少受到限制。只要是能够引起主体兴趣的可观的事物，都可以成为观察学习的资源。 2．操作学习 操作学习是以手的动作对物体的控制而实现的学习活动。对幼儿来说，操作学习是非常重要的学习。 皮亚杰认为，对具体事物的感知、操作是儿童形成自己的经验结构和智慧结构的主要方式。 在国外的许多幼儿园，都有大量的可供幼儿操作的丰富的材料。相比之下，我国幼儿园可供幼儿操作的材料太少，使幼儿丧失了许多操作学习的机会。这种状况正日益得到改观。 3．倾听学习 倾听学习是幼儿通过听觉器官对声音的感知而进行的学习。倾听学习不仅可以使儿童辨别各种声音（语音、自然界的各种声音、机械运动发出的声音、动作发出的声音等），而且可以发展儿童的空间方位和距离知觉。 总之，以感官活动为主的学习是儿童较早发展起来的，同时也是最常见的学习方式。 在一般情况下，以感官活动为主的学习是综合性的，经常是多种感官同时活动，在活动中既有观察学习，也有操作学习和倾听学习。 以上各种学习方式均为儿童个人的学习，是“指物”的学习。 在日常生活中，儿童经常与他人有某种联系，如同伴游戏、交流、合作、冲突等，这些联系或关系本身也代表着儿童的一种学习。 这种学习对儿童个体来说是“向他人学习