言语矫治3.pptVIP

* 一、发音障碍及其表现 （一）发音障碍的涵义 发音 是指气流通过声带产生声波，在共鸣腔中构成语音。 声波在喉咙中，尚未到达共鸣腔时称为嗓音，嗓音是指 “任何一种包含声带振动的发声类型”。(R．L·特拉斯克，1996)。 声波在共鸣腔中形成不同的语音称为构音。 发音障碍是指个体在运用语言进行传递信息中，由于发音器官存在缺陷病变或有功能性障碍而导致发音异常. 可分为嗓音障碍和构音障碍. 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第三讲 发音障碍的评估及训练 二、言语沟通障碍的类型 （一）言语障碍 1．嗓音障碍，构音障碍 2．流畅性障碍，即口吃； 3．听力语言能力缺损。 （二）语言障碍 1．失语症； 2．语言发展迟缓。 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第二讲 儿童的言语沟通障碍的表现及成因 一、发音障碍及其表现 （二）发音障碍的表现 1．嗓音障碍 (1)器质性噪音障碍: 由杓状软骨问题、声带麻痹、声带上的突出物引起的嗓音异常 (2)功能性噪音障碍 由环境、压力、情绪导致的嗓音异常 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第三讲 发音障碍的评估及训练 一、发音障碍及其表现 （二）发音障碍的表现 （1）构音障碍类型 ①运动性构音障碍 由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍。常见的病因有年脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。 ②器质性构音障碍 由器官结构异常或缺陷造成的构音障碍。 ③功能性构音障碍 在没有明显的器官缺陷或神经缺陷的情况下出现的构音障碍 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第三讲 发音障碍的评估及训练 一、发音障碍及其表现 （二）发音障碍的表现 （1）构音 障碍类型 （2）构音障碍表现 ①替代：指的是用另外一个音来代替所需发出的音。 ②歪曲：所发出的语音既不是所需的语音，又不是该语音系统小所存在的语音。 ③省略：在发音过程中将父些音素省略不发，结果造成目标音节的不完整。 ④添加：在所发音节中加入一个音素，造成目标音发音错误。 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第三讲 发音障碍的评估及训练 二、发音障碍的评估 （一）嗓音评估 1．嗓音评估 （1）个体案例资料收集 个案的基本资料、教育情况、平常的发声习惯、嗓音质量、嗓音变化的情况、起病原因等。 （2）资料分析与评估报告 根据其年龄、性别、角色来具体判断嗓音障碍 具体说明噪音的表现，对产生症状的原因进行推测，提出矫正计划建议。 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第三讲 发音障碍的评估及训练 二、发音障碍的评估 （二）构音评估 1．筛选 2．评估 （1）案例史收集 （2）技能测验 （3）构音评估 3．资料分析和评估报告 根据个体的年龄、语音的错误量、语音错误的一致性、错误形式、方言特点、能否被引发等判断个体是否存在构音障碍。 说明个体是否有构音障碍；对其构音进行仔细描述；陈述病因或对病阑进行分析；提出合适的训练建议。 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第三讲 发音障碍的评估及训练 三、发音障碍的矫治与训练 （一）嗓音障碍的矫治 1．器质性嗓音障碍的矫治 由五官科医生进行发声器官的检查和治疗 2．功能性的嗓音障碍的矫治 进行心理咨询或治疗 ，给予心理上的支持。 （二）嗓音障碍的训练 1．吸气 2．吐气 3．发声 4. 发音 5. 放松 第一讲 沟通障碍及语言训练的学科理论基础 第三讲 发音障碍的评估及训练 三、发音障碍的矫治与训练 （三）构音障碍的矫治与训练 1．感觉运动技能训练 根据构音器官功能检查结果对其运动功能进行有目的的构音动作训练,将目标音的发音动作进行分解，分解成若干一连串的动作之后，再远一让孩子模仿这些动作。 2．辫别或感觉训练 要求孩子辨别其他人所发出的目标语音，然后再让他们从不