讲座 提高课堂教学提问效率的策略与方法.ppt

一、课堂提问的目的： 1．反馈基本学情。 2．激发学习兴趣。 3．调整教学活动。 4．开拓学生思维。 二、有效提问应遵循的标准 1．清晰。 2．有价值和启发性。 3．趣味。 4．大众。 5．广度。 6．整体性原则。 7．目的性原则。 8．针对性原则。 9．适应性原则。 10．梯度性原则。 三、现状分析 1．老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于 形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺 乏实用价值,这一现象在公开课上尤为突出。 2． 提问过于频繁，问题数量过多，没有方向性。 一堂45分钟的课，有些教师一节课中提问十几次，而有些教师 则达到五六十次，平均每几分钟就问一个问题，学生诸多问题牵着 鼻子走，哪有时间进行思考！学生往往是在一个接着一个个问题 “轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。 三、现状分析 3． 提问目的异化。 （1）完成教材规定内容。 （2）执行教材预设程序。 （3）服从课堂管理需要。 三、现状分析 5．总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生 的思维。 6．控制问题的答案。 7．忽视学生的提问，处理简单。 8．提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感， 无坡度。 三、现状分析 9．提问的节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。 10．教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。 总之，从学生的角度来讲，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟， 知识结构的不断完整，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日益 减弱，教师若不注意提问的策略和问题的组织，就会出现“启”而不 “发”的现象。 四、提高课堂提问效率的策略与方法。 1．树立平等的提问教学观。 新课程改革的核心之一是平等，教学过程是师生的互动交往， 教师不再是高高在上的训导者，而是要转变角色，要成为学生学 习的合作者，教师与学生之间应该是平等的。在课堂提问中，既 要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。 四、提高课堂提问效率的策略与方法。 2．建立安全、宽松的提问氛围。 对学生少评价，多支持。少对人，多对事。真诚的关心每一位 学生的学习、生活，给学生创造一个宽松、和谐、安全的班级心理 氛围。 四、提高课堂提问效率的策略与方法。 3．掌握课堂提问的技能。 （1）精心设计、筛选所提问题。 （2）做到简明扼要。 （3）难易适度，面向全体学生。 （4）把握好提问时机。 四、提高课堂提问效率的策略与方法。 3．掌握课堂提问的技能。 （5）采用灵活多变的提问方法。 （6）留给时间思考, 合理运用等待。 如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大的变化： １．学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回答问题时间的增加而有所增加； ２．会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的次数也会增加； 3．学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说明； ４．学生回答不出问题的现象有所减少； ５．学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。沉默是金，合理的等待激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答案。 四、提高课堂提问效率的策略与方法。 3．掌握课堂提问的技能。 （7）提问对象观神态。 ①学生举手，表明他有把握回答； ②嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表明他极愿意试一试； ③托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还难以回答； ④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，则表明他对这个问题不懂或害怕问答。 四、提高课堂提问效率的策略与方法。 3．掌握课堂提问的技能。 （8）重视对学生回答的有效评价。