《中学生认知与学习》doc介绍.docVIP

2014—2015《中学生认知与学习》 复习题 一、名词解释：4分X5题=20分 1、无意注意：无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，或称不随意注意。P36 2、知觉： 知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。P50 3 记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。p60 4 人对头脑中已有的表象进行加工改造出新形象的过程，称为想象。P76 5人们不是按着现有的方案或程序来解决问题，而是运用重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，创造出新的思维成果的思维方式来创造性地解决问题，这种思维称为创造性思维。P90 6 7、意志： 意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服困难，去实现预定目标的心里过程，是人的主观能动性的突出表现形式。P115 8 性格是指人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中表现出的心里特征。P1509、学习风格： 学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。P203 101、注意： 注意是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。P34 2、感觉： 感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。P44 3、记忆： 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。P58 4、思维：思维是人对客观现实概括的和间接的反映，是认识的高级形式。它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。P72 5、问题解决： 问题解决是由一定情景引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难问题的过程。P82 6、动机： 动机是直接推动人进行活动的内部动因或动力，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。P127 7、学习： 学习是主体与其环境相互作用所引起（导致）的能力与倾向的变化。P33 8、能力： 能力是顺利完成某种活动所必须的心理特征的总和。P140 9、学习策略： 学习策略是指学习者为了提高学习的效果或效率，用以调节个人学习的行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。P196 0、学习迁移： 一般认为，学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。具体的说，迁移是指在一种情景中获得的技能、知识或态度对另一种情景中技能、知识的获得或态度的形成之影响。P190 6分X5题=30分 1、哪些因素会引起无意注意？P36 ⑴刺激物的特点：①刺激物的强度；②刺激物之间的对比关系；③刺激物的运动和变化；④刺激物的新异性 ⑵人的内部状态：①需要和兴趣；②情绪状态；③知识经验 2、提高学生注意力的方法有哪些？P42 ⑴要善于运用无意注意的规律；⑵要着重培养学生的有意注意；⑶要善于运用两种注意相互转换的规律 3、根据所学的感知规律，在使用教具时，教师应该注意哪些问题？P55 ⑴应当根据教学的需要使用教具；⑵应当根据学生掌握知识的特点使用教具；⑶应当把直观和语言结合起来 4、学习过的材料为什么会遗忘？P62 解释遗忘的原因，主要有四种假设：⑴衰退说。⑵干扰说。⑶压抑说。⑷提取失败说。 5、什么是遗忘曲线？如何根据遗忘规律曲线提高学生的记忆效果？P64/P95 第一，遗忘是先快后慢的，识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多；第二，遗忘是不平衡的，保持数量随时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢；第三，总的趋势是忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少．科学的组织和安排复习时间复习要适量．进行适当的超额学习（（）归因倾向的指导；④教师应指导学生建立良好的人际关系，正确对待同学、集体⑤优化学生的性格 12、需要层次说的主要内容是什么？P126 内容主要由五个层次构成：①生理需要 ②安全需要 ③归属和爱的需要 ④尊重的需要 ⑤自我实现的需要。 13、如何培养学生的能力？P146 ①通过教学活动培养学生的能力；②积极开展课外活动，通过培养学习兴趣促进能力的发展；③针对学生能力的个别差异，实行因材施教促进能力的发展；④重视早期教育，适时进行早期教育，奠定能力发展的基础 14、如何对性格进行鉴定？P155 ⑴综合研究法；⑵自然实验法；⑶测验法。 15、促进学生迁移的具体措施包括哪些？P195 ①合理设计教材结构；②提供丰富的实例，帮助学生理解概念和原理；③充分利用各种可迁移的情景；④帮助学生改进学习方法，学会学习 三、论述题:15分X2题=30分 1、作为老师，你将如何培养学生的观察力？P57 ⑴明确观察的目的任务，激发学生的观察兴趣。教师必须预先明确地向学生提出观察的目的任务，并且根据学生的年龄特点和知识水平尽量把观察的目的任务提得明确些、具体些。与此同时，教师还应当休息培养学生的观察兴趣。 ⑵教给学生观察的方法：①要教育学生