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培养学生倾听能力策略.doc
培养学生倾听能力的策略
崇左市大新县桃城二小 覃素华
【关键词】倾听能力 培养策略
【摘 要】倾听是一种能力,也是一种修养。它是学生学习语言,获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径,是一项重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与课堂教学过程,才能开发智力,获取知识,培养能力。可见,倾听在学生学习过程中的重要性。要想提高课堂效率,提高学生的学习成绩,老师必须注意培养学生的倾听能力。
倾听是一种能力,也是一种修养。它是学生学习语言,获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径,是一项重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与课堂教学过程,才能开发智力,获取知识,培养能力。可见,倾听在学生学习过程中的重要性。要想提高课堂效率,提高学生的学习成绩,老师
必须注意培养学生的倾听能力。那么,如何在教学中培养学生的倾听能力呢?下面我结合自己多年的教学经验,谈谈自己的一些做法:
一、创设情境,使学生乐于倾听
心理学研究表明,低年级的孩子注意力保持的时间大概是15——20分钟,这是他们年龄的特点,即使是老师眼里的好学生,在课堂上也只能认真倾听20分钟左右,要使他们保持一节课都专注地听老师讲,听同学说真是太难了。因此,我们教师要想方设法,创设情境,让孩子乐于倾听。
(1)在游戏中倾听
儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入一点游戏成分,学生的兴趣就会骤然而起。例如“猫捉老鼠”——让学生从老师所读的词语中找出一个不是同类的,因为有了这样一个好听的游戏名称,学生听起来就特别来劲。再比如“邮递员传信”——让学生通过传达一句话,训练学生的倾听能力。教师对每组的第一位同学说一句话,然后让他(她)把这句话依次往下传,传到最后一位同学时这句话如果被学生在慌乱中传变了样,便会有一阵嬉笑,在轻松的嬉笑过后,教师告诉学生不注意倾听别人的话,会闹出笑话。如果学生传得正确无误,便可以获得“最佳倾听奖”。
(2)在故事中倾听
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣,情节生动,人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、动物故事,学生们往往表现出极大的兴趣,我们可以让学生听故事,听完后根据学生的不同情况分层检查:能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得;能力一般的学生可让他们简单复述故事内容;能力弱些的学生可让他们说说记住了哪几个词语。
(3)在感悟中倾听
在教学中,教师可根据教材内容、特点,用抑扬顿挫的语调,声情并茂的朗读,激起学生倾听的兴趣,读完后,让学生学着美美地朗读。
(4)在评论中倾听
教师对于学生能否认真倾听,最有效的反馈方法就是让学生当“小小评论员”。当一个学生回答完问题或者说完一段话,读完课文时,就请学生来评价,“你对于他(她)的回答有什么看法”,“谁来当出色的评论员”。这样极大地激发了学生的倾听兴趣。
二、教给方法,让学生学会倾听
作为教师,我们要教给学生倾听的方法,给学生具体的,可操作性的指导。
首先,教师要做到言传身教。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,决不在学生发言的时候,做其他事,不轻易打断学生的发言,教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。这样一来,既达到了课内外相互交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。更为重要的是教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生树立了可感的榜样,要知道身教永远重于言教,榜样的力量是无穷的。
其次,要求学生倾听时要做到专心。教师要告诉学生倾听时应该全神贯注,不东张西望,不能一边议论一边听人讲话等。要求学生:在听同学的发言前,猜猜要发言的同学会说些什么?发言中,找找他的发言有没有和自己观点不同的地方,想想同学的发言讲的重点是什么?答案是否完整?针对他人的发言你如何给予评价。在倾听同学发言时,只有用心去体会,才能理解他们的想法,洞察他们这种想法的由来以及不足。
第三,还要求学生倾听时要做到耐心。无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听完整,听仔细。要认真倾听发言者的每一句话,听清他们说话的语调,注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时,一定要耐心倾听,不随意插话和打断别人的话,即使不同意对方意见,也要礼貌地等待对方把话说完,再发表自己的意见。从而让学生真正懂得倾听是一种礼貌,是尊重和理解。
总之,在教学中,我们要教给学生听的方法,让学生明白倾听别人发言不仅
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