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在教学中提高学生的信息素养 摘要：《中小学信息技术课程标准》自颁布以后就明确提出，中学时期信息技术课程的总体教学目标为全面提升学生的信息素养。这一目标虽然引起部分教师的重视，但总体而言，并没有在实际教学过程中得到很好的落实。因此，本文主要从这个目标出发，阐述了信息素养的含义，并对如何在教学中提高学生的信息素养进行初步讨论，希望引起教育从业者的共鸣。 关键词：信息技术教学；学生；信息素养 根据教育部最新颁布的《中小学信息技术课程标准》，全面提高学生信息素养成为中学时期信息课程教学的总目标。而在实际的教学过程中，教师虽然已经开始注意学生信息素养的培养，但教学中心与教学重点仍没有脱离考纲，更多的精力放在如何让学生掌握基本操作技巧。如何获取信息，怎样处理信息等方面没有着重强调与介绍，因此课堂目标与课堂教学出现了脱节的现象，这种现象值得引起广大教师的思考。 一、信息素养的含义与重要性 想要在教学的过程中提高学生的信息素要，首先必须了解信息素养的含义与重要性。通常而言，信息素养具有广泛的内涵，在中学信息课程教学的过程中，信息素养可以表现为三个方面，首先为信息意识，其次为信息能力，再次为信息道德。 1.信息意识 想要判断学生是否具有信息素养，或者学生信息素养能力的高低，首先需要考虑学生是否具有一定的信息意识，以及学生信息意识的能力如何。即学生在学习过程中遇到问题的时候，会不会想到利用信息技术的方法进行问题的解决。 信息意识是指对信息内容与信息问题的敏感度，对信息的分析、吸收、判断与捕捉的自觉程度。当前很多学生缺少信息意识，例如在2013年4月份学校组织了一次辩论赛，为了保证参赛人员能够在一天内完成答辩活动，教师确定了答辩时间并有一名学生计时。学生采取了非常传统的方法，即通过手表看时间并进行定时报时，这种方法导致这名学生将主要精力放在如何计时上，无暇顾及答辩内容。这就是缺少信息意识的表现，其实计时的方法完全可以通过计时程序来实现，这件事情使笔者深刻了解信息意识的重要性。 2.信息能力 当学生发现信息以后，想到用信息手段进行问题的解决，这属于信息意识的范畴，但是否能用恰当的方法、合适的信息工具有适当的途径解决问题，则需要考虑学生是否具有一定的信息能力。 具体而言，信息能力指的是学生通过一定的信息工具、信息技术与信息知识保证信息问题解决的能力。包括信息资源收集、管理与整理的能力，信息概念掌握与理解的能力，信息工具使用的能力与信息处理过程设计的能力等。 3.信息道德 随着网络技术的快速发展，人们的工作、学习与生活方式产生了根本性的改变，同时一些新问题也随之出现，例如软件产权问题，软件使用权益问题，个人信息隐私问题，网络黑客问题与网络信息传播问题等。对于这些新出现的问题，出现一系列调节人与社会之间以及人与人之间信息关系的新型规范，从而出现了信息伦理。学生是否能够在解决信息问题的过程中遵守信息伦理，需要靠学生的信息道德进行调整。 这信息素养的三个方面之中，信息意识是后两者的前提与基础，并在信息能力的过程中全面体现，只有高度自觉的信息意识，才能提高学生的信息能力；信息能力是信息素养的基本内容与关键核心，提高学生的信息能力，可以增强学生对信息价值与信息作用的认识，并反过来提高学生的信息意识；信息道德则是正确使用信息意识、信息能力的重要保证，关系到社会信息的健康发展与稳定进步。 二、提高学生信息素养的途径分析 提高学生信息素养关键在于教师必须在教学的过程中培养学生的信息意识，提高学生的信息能力并传授正确的信息道德理念，有的教师之所以难以解决这些问题，其主要原因在于所进行的教学模式违背了信息技术课程的规律与特点。 在教学的过程中我们可以明显发现，信息技术学科与其他学科有着明显的不同，教师必须根据《中小学信息技术课程标准》的要求制定符合学科要求的教学模式，而不能生搬硬套其他学科的教学模式。在具体的教学过程中，笔者认为可以通过以下几个方法来提高学生的信息素养。 1.在设计课程的过程中，需要把握住如何解决问题这一教学主线 无论是信息意识的培养，信息能力的提高还是信息道德的传授，都会在问题解决的过程中得到具体的体现。因此，教师必须意识到信息技术课程具有较强实践性特点，在设计课程的过程中，需要把握住如何解决问题这一教学主线，培养学生的信息素养。例如，可以设计贴近学生生活环境、学生了解熟悉的教学情境，并将设计好的教学内容安排在真实的生活之际中去，不断挖掘信息技术在当前社会各个领域中的应用。这种教学模式，可以让学生把学到的内容自觉的与生活实际相联系，让学生学会如何利用信息技术解决身边的问题。坚持一段时间以后，学生的信息意识、信息能力都会得到大幅度提高。 值得注意的是，这种课程设计需要教师适当调整课程顺序，或者在必要的时候对课程内容进行增补、删减，这就需要教师在保证原