小学语文课堂教学有效性探究要点.docVIP

小学语文课堂教学有效性探究 遵义县尚嵇镇八一小学 杜华群 摘 要：语文学科是普通教育中最基础的学科，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，语文课程的质量如何直接影响和制约其他学科的教学，所以语文学科处于教育改革的前沿。如何从根本上提高小学语文课堂教学的效率，促进语文课程改革的发展，小学语文教学肩负着极其重大的责任，同时也是一项艰巨的工作。提高小学语文课堂教学有效性已成为小学语文教师关注的焦点，一堂完整的高效的语文课不应是由教学内容的完成和课堂气氛的融洽来决定的，而应是由教学目标的确定、教学问题的设定、表达技巧的选定、个体生命的特定来决定的。课堂教学要有所规划，语文教学才能达到预设的教学效果，有效性教学是一个崭新的课题，语文教学需要有效教学为它注入活力，让它向更加正确、并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改，从而提高素质教育水平。本文将从教学目标、教学问题、表达技巧、个体生命等方面来论述语文课堂教学的有效性。 关键词：语文；课堂教学；有效性 引 言： 美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基提出了“有效教学”这一教学实验，他在《有效教学方法》中表明，“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。我们正在进行的课程改革，其目的就是要改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效，从而推进素质教育的进程。然而情况不容乐观，当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现，追求“有效教学”，关注学生的发展已经成为新课程改革的热点问题。提高小学语文课堂教学有效性成为小学语文教师关注的焦点，一堂完整的高效的语文课不应是由教学内容的完成和课堂气氛的融洽来决定的，而应是由教学目标的确定、教学问题的设定、表达技巧的选定、个体生命的特定来决定的。课堂教学要有所规划，语文教学才能达到预设的教学效果，有效性教学是一个崭新的课题，语文教学需要有效教学为它注入活力，让它向更加正确、并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，从而提高素质教育水平。本文将从教学目标、教学问题、表达技巧、个体生命等方面来论述语文课堂教学的有效性。 参考文献 ［1］ 李海林.关于语文教学目标的几点思考[J]．小学语文教学，2003，(6) ［2］ 薛晓嫘.反思语文教学目标[J].宜宾教育学院报.2005.（11） ［3］ 王雪梅.课堂提问的有效性及其策略研究[D].兰州:西北师范大学,2006 ［4］ 叶圣陶语文教育论集.[M].北京:教育科学出版社.1980 ［5］小学语文课程实施面面观[J].小学语文教与学.2007 ［6］ 语文课堂提问的有效实施研究.[D].长春：东北师范大学，2005 ［7］ 在语文教学中培养学生创新能力[Z]．东莞市常平镇岗梓小学 一 教学目标，有效教学的基础 （一） 教学目标的定义 教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣，对整个教学活动过程具有导向作用。 关于语文教学目标的含义，论述较为清楚的有李海林。他认为教学目标有几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念，某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，课堂教学目标与课程教学目标之间，有一个相当大的模糊地带，我们应当允许课堂教学目标与课程教学目标之间有一定的空间、余地甚至空白。其次，要弄清体系性教学目标与非体系性教学目标的区别。语文课不是由若干课堂教学目标构成单元教学目标，若干单元教学目标构成课程教学目标，一级一级累加性地构成目标结构，而是网络性地、滚雪球性地、积淀性地构成教学目标。因此，对语文课来说，我们应当允许每一堂语文课的教学目标与整个课程的教学目标之间保持着一定的自由余地，允许它有一个积淀、等待、变异、综合、发展的过程。 （二） 教学目标存在的问题 没有明确的教学目标，教学目标失落。现存的教学目标太过笼统，对学生学习缺乏明确的指导，在实践中可能会限制教师的思维，也不利于学生创造性思维的发展。“一般而言，课程目标应该明确而又清，而笼统模糊则无法落实”。许多教学目标里充满了“学习”、“认识”、“了解”、“体会”、“品味”等要求，这些要求需要达到一个怎样的程度或者层次，却没有明确的标准。这就增加了教师授课的难度。 语文教学停留在传授语文知识的层面上，对新课程标准理解不全，教学目标单一。由于传统观念的影响，教学目标往往仅停留在认知层面，所制定的目标大都是答案明显的、思考价值很低的知识性问题。与此同时，对动作技能领域和情感领域的学习又相对弱化，忽视学生智慧、情感、意志上的发展和成长。这明显有悖于国家提倡的21世纪创新型人才的要求。如何改变教学目标的制定，怎