E环境下专题研第一次考试复习资料理论与操作部分答案.doc

E环境下专题研修第一次考试复习资料理论与操作部分答案 一、名词解释 经济全球化：P10，经济全球化，是指资本、信息、技术、劳动力、资源在全球范围内进行流动、配置、重组的过程，是生产、投资、金融、贸易使世界各国、各地区经济相互融合、相互依赖、相互竞争和制约的趋势。 时空压缩：P8，Harvey 1989年提出的，表明在通讯和系统技术迅速发展的同时，使得世界变小，信息瞬时流动量大，人们可以在任何地方获得其所需要的信息，世界开始非物质化，国家与地域的界限变得越来越模糊。 电子公告板：P41，电子公告系统BBS（Bulletin Board Service,公告牌服务）又名论坛、电子公告专板、留言簿、布告板，是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。 黎加厚教育信息化定义：P15，教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人材。 广义的网络教育：P26，指网上教育（e-learning），也称在线学习或网络化学习，它是指通过Internet或其他数字化内容进行学习与教学的活动。它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富的资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 个性化生产：P20，未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境（如：用电的规定电压；环境污染；节约资源等等），更会留意个人的爱好。 多元读写：P22，多元读写能力是一种适应未来发展环境的新型的读写的新理念和新方法，包括书本在内的识读视觉媒体，数字媒体和电子媒体的能力（如电视、计算机、电子游戏、电子漫画等），了解和掌握社会和文化惯例的能力（如通俗文化艺术、双语等）。多元读写能力具有情景性和批判性的特征。 终身教育：60年代以后提出了教育贯穿人的一生的终身教育的思想。贯穿生命始终的，所受所有教育影响的总和。（此思想强调职前教育与职后教育的一体化；青少年教育与成人教育的一体化；学校教育与社会教育的一体化。把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的） 科层制管理：P21，科层管理是指金字塔式的管理体制，这种管理最高领导位于金字塔的塔尖，管理系统中的人员各有其位，系统的维持需要通过严格的制度和庞大的运营成本。 远程教育：P34，现代远程教育是指不在同一教室的教师和学生通过音频、视频和计算机技术等进行授课和交流的过程。远程教育是一个比较宽泛的概念，它既包括基于计算机网络的培训和学习，也包括函授、刊授、电视广播大学、卫星电视网络系统教育等等。 网络课程：P47，是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。它主要包括三个组成部分： 1、按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容； 2、支撑网络教学的软件工具、教学资源； 3、在网络教学环境下实施的教学活动。 建构主义的学习理论：P55,建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，也叫结构主义，它的起源可追溯至皮亚杰的儿童思维发展理论。建构主义认为学习是学习者对知识意义的自主建构过程。学习者以自己原有的知识和经验为基础，对新信息重新认知与编码，从而获得对知识意义的理解。学生是学习的主体，是知识意义的直接建构者，而不是知识的被动接受者和被教师灌输的对象，教师是学生学习的帮助者、促进者。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。建构主义认为教师要努力给学生创设良好的学习环境，要帮助学生协调各种学习活动，要不断激发学生的学习内驱力。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。 网络学习：P32，网络学习是指学习者在网络化的学习环境中，利用网络化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素：即：网络化学习环境、网络化学习资源和数字化学习方式。 信息查询技术：P37，信息查询技术主要指教师能够利用各种搜索引擎进行信息搜索与存储技术。 视频会议：视频会议是通过网络通信技术连接不同的地点来实现的虚拟会议，是一种使用专门的视频设备实现的现代会议模式，通过网络在两点或多点之间交互双向实时传输视频、音频视听会话型会议业务。 外部指导式会议：P57,在虚拟学习社区中，学生与学生的交互是第三代远程教育