摄入社会不公信息和大中学生道德发展的关系和德育对策研究.pdf

摘要 入社会不公信息更容易引发不公的道德认知、消极的道德情绪甚至反道德的行 为。本次实证研究还揭示，“走后门”现象和教师不公行为对大中学生道德发展 的影响很大，这一方面是因为这些社会不公信息就在学生够得着的生活和学习 环境中，他们容易接触甚至亲身经历，另一方面是这些信息可能与他们的关系 密切，令他们格外关注。 人们为什么在意或关注社会公J下?可以从多个角度解释。首先关注和追求 公正体现人们对人类尊严及价值怀有的一种基本的尊敬。其次，公工F通常与人 们的利益相关，关注公J下就是关注自己的利益。最后，公正能够满足人们多种 心理需要，比如归属的需要、控制的需要、自尊的需要等。 基于实证研究及理论分析，本文认为可以采取多层次的教育对策帮助大中 学生应对社会不公信息的消极影响，在当代复杂的信息环境中促进其道德发展。 首先是社会教育，这是一种广义上的教育，主要通过各种环境对个体产生潜移 默化的作用。在大教育层面一是要改善社会信息环境，包括减少社会不公信息 源，规范信息传播环境避免虚假社会不公信息的传播；二是要强化个体道德发 展的社会实践，社会与学校相结合，建立利于学生道德发展的社会实践的长效 机制；三是营造个体道德发展的社会人际环境，它不仅是一种理解、宽容的社 会人际环境，还要是一种人人可以成为道德榜样，人人愿意做道德榜样的文化 环境。其次是学校和家庭教育。学校教育要强调教师行为公『F，采用适合的教 育内容、方法，以帮助学生形成恰当的公『F观和培养学生独立的道德思考和批 判能力，帮助他们构建道德品质。家庭教育是帮助子女有效应对社会不公信息， 形成健康的人格、正确的价值观和深厚的道德情感，促进他们的道德发展的重 要环节。最后是自我教育。一切外在的教育对策都要经过大中学生自己内在起 作用，自我教育在应对社会不公信息的消极影响，达到道德的健康发展是不可 或缺的。自我教育主要包括提升自我道德认知水平、情绪的自我调节以及道德 行为的养成。 关键词：社会不公信息； 大中学生； 道德发展； 媒介传播 Abstract ABSTRACT Almostofallthemoral considerthattheenvironment developmenttheory influencetheindividualmoral and university development．Contemporary schoolstudents’moral ina access high-middle developmentconvenient，quick，easy toinformationenvironment．In informationstandout particular,socialunjust easily fromtheoceanof influentialfactorsofthestudents’moral information，becoming are sourcesof informationtoChina’Ssocial development．Theremany unjust owing media’S studentscanofen communication，SO transformation，addingexpansile ea