面对新课标：谁的“面孔”在悄然改变(樊吉福 学校交)要点.docVIP

面对新课标：谁的“面孔”在悄然改变 甘肃省永昌县城关一小 樊吉福 2011年，国家出台了新的课程标准。面对新课标中诸多的可圈可点之笔，人们或深思、或疑惑、或在新理念的耳濡目染之下，行以成之。不可否认，无论是课堂还是课外；无论是学生的“书写方式”，还是教师的“行走方式”，都发生了些许变化。有的激烈凶猛，有的宛如春天的细雨浸润着教育的每一个细微处，正如佐藤学的《静悄悄的革命》所描述的那样…… 一、先行者的行动——课程理念在改变 反复揣摩新课程标准，我发现，教材编辑者试图构建一个更加成熟和更具人文关怀的理论视域。比如，就数学课程的基本理念而言，2001版有三句话：“ 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”2011修订为两句话：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”仅仅是一些小小的修正，经历了多次的酝酿、思考、讨论、修改乃至最后的定型出台，折射出新的思路和理念：从起点到归宿都是基于生命个体的真实与差异，基于一种更合乎教育本真的理论框架。 还比如：2011版语文课程标准有这么一句话：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。”的确，如果师生都沉浸在花里胡哨的“作秀”中，并且以虚假的热闹和繁荣作为保持课堂活力的支撑，那么，教学势必陷入到一种表面风光实则低效的尴尬状态。想想：这样的课堂够丰富、够热闹、够亮丽、够激情，然而，与真正的语