高中历史课程改革与教师的角色转换要点.docVIP

高中历史课程教师的角色转换 邮编：839009 【内容提要】：高中历史课程转变观念建立多元化评价体系，使评价更有效、更科学应对当前改革的潮流历史课程教育部于2002年7月，颁布了各科新课程标准，作为新课程改革的指导性文件，它在课程设置的理念、目标、内容、结构、评价、管理等各个层面，都与现行的教学大纲有一定差异。特别在课程目标的设置上，更能站在当今知识经济时代和学习化社会已形成的高度上，一切以学生发展为本，强调全面发展的素质教育，转变观念转变观念 故此，我们要及时地适应形势发展的需要，就必须抛弃传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，所谓：授之于鱼，不与授之于渔。也就是课堂教学，教师要变“教”为“导”，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。如近段时间兴起的“发现法”教学③就有利于发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维能力的培养。通这创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶，把学生引入“设境—探究—分析—发现—解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养。 2、充实自已 恩格斯说