学业评价与教师的师德修养.doc

学业评价与教师的师德修养 学习指导 专题一　学生学业评价与师德 第四讲　学业评价与教师的师德修养（一） 本讲视频是“学业评价与教师的师德修养”的第一部分。本部分的学习目标是：要有意识地关注对学生学习的情意状况进行评价，了解如何进行评价，充分认识开展这种评价会遇到的困难。 本部分讲述的第一个问题是评价要关注学生的情感、态度、价值观，因为：（1）重视情感、态度、价值观的评价是遵循教育规律的体现；（2）重视情感、态度、价值观的评价，是推进素质教育的需要；（3）重视情感、态度、价值观的评价，有助于学生理解和掌握基础知识；（4）重视情感、态度、价值观的评价，有助于对教育教学质量进行真实的考量。 本部分论述的第二个问题是如何对情感、态度、价值观进行评价，重点介绍了课堂观察评价法。本部分论述的第三个问题是对情感、态度、价值观进行评价可能遇到的困难，如社会层面的困难、教师自身的可能等。 教师应参考阅读“必读资源”中的“学业评价要关注学生的情感态度与价值观”，以加深对这一内容的理解。 本讲的重点和难点是如何实施对情感、态度、价值观的评价。 必读资源 专题一　学生学业评价与师德 第四讲　学业评价与教师的师德修养（一） 预测个人行为，必须研究人们的态度问题。个人的态度决定着自己将会看到什么、听到什么、想些什么或做些什么。态度由认知、情感、意向三个因素组成，其中情感因素是主要因素，情感、态度与价值观又是相辅相成的。在学业评价中，我们要特别关注学生的情感、态度、价值观，这是社会心理学在教学中的实际运用。关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注学生。关注学生与关注学科是教师职业道德的核心内容，在学科学业评价中关注人的情感、态度、价值观，是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。 【案例展示】 让作业评价“活”起来 我教的班级中有这样一名学生，各科学习成绩都很差,数学成绩更差,平时考试只考几分,最多时也就得了30分。他对学习没有一点兴趣,上课就睡觉,作业基本上不交,我为此找过他好几次，可依然不见效果。有一天,很久不交作业的他或许是出于寂寞无聊，突然交作业了,而且用的是一个新作业本。(他的钢笔字写得很好),我一看欣喜万分,在他的作业本上我没有对其作业的对错进行评判(这类学生的作业一般正确的很少,如果简单地判断一下正误,往往在作业本上留下的都是一个个红色大叉,这只会给学生更大的打击)，而是写了一段评语与其交流:“你的作业书写得这样的整洁、漂亮，特别是你的钢笔字写得太漂亮了，老师看了心里十分高兴，感谢你给老师这份美的享受，希望你每天都能送给老师这份美的礼物”。这以后，奇迹出现了，他每次都把作业交上来，而且书写得非常工整，我每次都在他写上评语对其优点进行鼓励，并进而对其错误的地方加以指导分析。在作业评语的激励下，他学习数学的兴趣被激发了，做作业的积极性也高了，成绩直线上升，而且考试也能及格了。 【案例解析】 作业评语为何能激起学生数学的学习兴趣和积极性，使一个意志消沉的学生焕发出生命的活力？《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，在评价中关注学生的情感、态度、价值观，在教学过程中就显得非常重要。因为评语式评价是一种与被评价者面对面的平等交流，所以，通过书面的评语可以把评价者对被评价者的关怀、信任和希望以无声的语言传达给被评价者，它是与被评价者面对面的完全平等的无声的对话与交流。由于这种交流能使被评价者静下心来思考评价的意见并与评价者交流，它能走进被评价者的心里，唤醒和激励被评价者。由此得出，评语式评价不但能激发学生情感、态度、价值观，而且能提高学生学习数学的兴趣和积极性，促进学生主动的学习。 【对策建议】 1.数学学业评价促进学生全面发展 (1)促进学生建立自信心。学生学习数学和运用数学的自信心，不是简单地运用表扬等外在奖励就能建立的。要让学生通过克服困难以及获得成功，这样不仅仅增进了自信心，也能让他们学习正确地面对科学道路上的成功和失败，锻炼不怕困难的意志，这些都会使学生终身受益。 (2)促进学生应用数学。数学学业评价能促进学生初步认识数学与人类生活的密切联系以及数学对人类历史发展的作用，体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。《数学课程标准》中的情感态度与价值观，是本学科课程目标之一，它把帮助学生形成正确的数学观放在了重要的地位上。课标明确指出，数学课程应使学生初步认识数学与